淺談幼兒非智力因素的培養(yǎng)

辛淑琴

非智力因素也稱為非認(rèn)知因素，是指有利于人們進(jìn)行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總和。一般認(rèn)為，非智力因素由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素構(gòu)成，也可將其再概括為由動力因素和控制調(diào)節(jié)因素所構(gòu)成。非智力因素與智力因素相對應(yīng)，它參與人們的智力活動與思維活動，可以對學(xué)習(xí)起促進(jìn)、定向、導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等多種作用。在幼兒早期即重視其非智力因素的培養(yǎng)，可以使幼兒的智力得到充分發(fā)揮，并可促使幼兒的個性得到全面發(fā)展和完善，成為幼教工作的首要任務(wù)之一。

培養(yǎng)幼兒的非智力因素，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)并培養(yǎng)幼兒探索周圍事物的興趣

興趣是幼兒積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。它在促使幼兒對某種事物引起注意的同時產(chǎn)生良好的情緒，從而增強(qiáng)其智力活動的積極性。教師對幼兒的興趣不能聽之任之，而要注意培養(yǎng)和激發(fā)它。教師不僅要十分注意培養(yǎng)幼兒對事物的興趣，還要研究壓抑和挫傷幼兒興趣的原因，更要注意保護(hù)和鼓勵幼兒的好奇心。

二、培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒和情感

情緒、情感是人們對客觀事物的一種特殊反映形式，是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。情緒對于幼兒智力的發(fā)展有著重要的意義，因為認(rèn)識活動總是在情緒支配下進(jìn)行的，所以情感不僅隨著幼兒認(rèn)識的發(fā)展而發(fā)展，同時又對幼兒認(rèn)識的發(fā)展、智力的發(fā)展起著推動或阻礙的作用。

因此，教師應(yīng)重視對幼兒情緒的培養(yǎng)，豐富幼兒的生活，組織好幼兒的活動，幫助他們產(chǎn)生積極愉快的情緒。如果生活內(nèi)容貧乏單調(diào)，很容易引起幼兒的消極情緒。為此，就要為幼兒創(chuàng)造一個和諧、歡樂、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境和情緒氣氛。教師要以身作則，用健康情緒去感染幼兒，久而久之，也就為幼兒情緒的積極健康起到了潛移默化的作用。

三、培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

意志是為了達(dá)到一定的目的、自覺地組織自己的行動并克服困難的心理過程。意志直接影響著智力因素的主動和持久，是幼兒末期進(jìn)行認(rèn)識活動的必要品質(zhì)，更是幼兒將來成就學(xué)業(yè)、事業(yè)的可靠保證。幼兒良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，必須按照幼兒意志形成的特點進(jìn)行。

(1)目的性的培養(yǎng)：目的性是指幼兒能主動給自己的活動提出任務(wù)并服從一定的目的的意志品質(zhì)。幼兒由于年齡小，思維、語言水平差，對成人提出的任務(wù)和自己行動的目的，缺乏足夠的認(rèn)識，所以行動的目的性、自覺性較差，所以培養(yǎng)幼兒意志的目的性是發(fā)展幼兒智力的重要一環(huán)。

(2)堅韌性的培養(yǎng)：在行動中堅持實現(xiàn)目的、任務(wù)的意志品質(zhì)叫堅韌性。包括堅忍的毅力和充沛的精力兩方面。前者使人們在活動中智力效應(yīng)不斷積累，并促使人們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，從而達(dá)到目的。后者則使人們處在良好的狀態(tài)中，充分調(diào)動和發(fā)揮智力因素，提高活動的效率。因此。開發(fā)幼兒的智力。必須從小培養(yǎng)幼兒意志的堅韌性。

(3)獨立性的培養(yǎng)：獨立性是指依靠自己力量，達(dá)到目的、完成任務(wù)的意志品質(zhì)。3歲以后，幼兒的自我意識增強(qiáng)，他們會自覺地運用和維護(hù)這種心理趨勢，表現(xiàn)出獨立自主的意識和行為。不僅個^的生活料理反對大人干預(yù)，就是別人的事也要插手。在獨立進(jìn)行活動和不斷克服困難的過程中，孩子的獨立性品格就得到了鍛煉。

(4)多表揚(yáng)多激勵：贊揚(yáng)、鼓勵的做法可以提高幼兒的信心。對孩子在活動中表現(xiàn)出來的好的意志和取得的進(jìn)步，要及時地給予肯定和贊許。溫存的微笑、期待的目光、親切的撫摸，對孩子都是鼓舞。總之，在培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的過程中，要貫徹從嚴(yán)精神。要讓幼兒經(jīng)受挫折，接受困難，讓他們在鍛煉中成長。

四、培養(yǎng)幼兒的良好性格

首先，性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為方式，是重要的非智力心理因素，是人的個性結(jié)構(gòu)中的核心成分。要注意培養(yǎng)幼兒主動積極、勇敢果斷等優(yōu)良性格。幼兒時期是^性格形成的關(guān)鍵期，因為這個時期性格的可塑性很大，比較容易培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格。相反，如果在這時形成某些不良的性格特征，將來再改就困難多了。

幼兒的性格可以通過集體活動來培養(yǎng)。集體教育與個別教育并不矛盾，教育集體，就是教育每一個個別；教育個別，也必然會影響到集體。實踐證明，幼兒的集體活動不僅可以培養(yǎng)出他們關(guān)心集體的集體主義性格特征，而且，還能培養(yǎng)他們的誠實、助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感等優(yōu)良性格特征。

其次，通過各種活動培養(yǎng)幼兒性格。心理與活動的統(tǒng)一，是心理學(xué)的一個基本觀點，即是說，人的一切心理都是在活動中發(fā)生、發(fā)展和形成的；同時，任何活動都必須有積極參加的心理，才能使之順利進(jìn)行，性格與活動的關(guān)系也不例外。對幼兒來說，活動的主要內(nèi)容是各種游戲，要注意把性格培養(yǎng)貫穿于幼兒一日活動的游戲之中。

再次，通過教師的良好性格來影響幼兒優(yōu)良性格的形成。在幼兒心目當(dāng)中，教師有很高的權(quán)威性，因此教師的性格對幼兒有潛移默化的影響。一個開朗、活潑、充滿朝氣的教師，很快會以他的性格感染全班小朋友，影響全班小朋友性格的形成；—個褊狹、冷漠、消沉、精神不振的教師，也會影響班級氣氛。長此以往，孩子的性格也會變得松散、冷漠、互不關(guān)心，失去孩子應(yīng)有的活潑品性。所謂“無言之教”，就是強(qiáng)調(diào)教師要以身作則。所以，要想培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格，教師自己就必須具備優(yōu)良的性格。

總之，非智力因素在促進(jìn)幼兒智力因素的發(fā)展中起著不容忽視的作用，它能使幼兒的智力得到充分發(fā)展，個性得到全面完善。幼兒教育實踐已證明了這樣的事實：即聰明才智的獲得，人才的造就，都不僅僅是由智力單方面所決定，而常常是智力因素與非智力因素相互作用而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，所有的幼教工作者，—定要認(rèn)識到非智力因素在幼兒智力發(fā)展過程中的作用，并且注意培養(yǎng)幼兒的非智力因素，這樣做才能最大限度地達(dá)到開發(fā)幼兒智力的目的。