藝術特色催桃李　一片丹心育幼苗

邢明偉　王燕玲

美術館后街小學是北京市東城區一所普通學校，始建于1936年，占地面積僅有2670平方米，勉強擠下三棟陳舊簡易的教學樓，操場也只有兩個籃球場那么大，一度陷入生源質量與數量問題的困境。面對困境，領導班子帶領全體教職員工冷靜分析、認真思考，最終認識到提高學生文化素質、促進學生的全面發展需要藝術教育，于是依托民樂資源，確定了“以美治校——發揮民樂教學的優勢，爭創藝術教育特色”的目標，在特色中謀生存，在特色中尋發展。

就是這樣一所普普通通的學校，在師資、生源、硬件等條件并不優越的背景下，經過多年的努力，隨著新課程的發展而日漸成熟，打造出了令家長和社會滿意的優質教育。學校先后被評為“東城區實施素質教育特色學校”、“東城區校本課程建設先進學校”；在2003年至今的歷屆北京市中小學生藝術節中，學校奪得了集體項目的一等獎10余個，獲得了亞太地區文化交流作品展示金獎、中國教育電視臺全國兒童歌舞劇展示大賽的最高獎、北京市金帆獎；被中國茶葉流通協會批準為全國青少年茶文化教育基地；我校的辦學特色多次在市、區教育研討會中進行交流。

一、明確思路找準定位

在北京市小學規范化建設工程的引領下，我區啟動了實施素質教育特色校建設工程。學校以貫徹課改理念為指導，以藝術特色教育為抓手，以民樂、舞蹈等藝術活動為重點，培養合格＋特長的學生。

我校確定了以藝術教育為突破口，全面實施素質教育的特色建設定位。源于早期對東城近一半幼兒園的深入調查，基于對學校自身優勢與不足的客觀分析，我們發現：讓孩子從小接受藝術教育，陶冶美的情操，家長呼聲高，社會需求量大。而我校藝術教師教學能力較強：一位主任有多年樂隊組織和管理經驗；音樂教育專業教師四人，舞蹈專業教師一人，曾指導或協助指導學生藝術培訓的教師有七人，教師自身愛好音樂舞蹈的占全校教師人數的53%。同時，我校多年來一直探討課內外相結合的藝術教育模式，定期對老師進行培訓，組建了多個藝術類課外小組。從北京市第一屆藝術節開始，我校就一直參與其中。2002年6月，我校小鼓隊、舞蹈隊應邀參加了在廈門鼓浪嶼舉辦的“首屆海峽兩岸音樂舞蹈大聯歡”活動，學校藝術教育成果得到了充分展示。

學校良好的藝術教育氛圍使我們看到了發展的潛力，優秀的教師群體為我們實施藝術特色教育奠定了良好的基礎，社會的關注與需求使我們看到藝術教育的前景，這更讓我們下定決心沿著藝術教育特色之路走下去。為此，我們將“以美治校，挖掘潛力，探索適合師生個性發展的教育”作為辦學理念，制定了“老傳統，新發揚，把學校做優做強”的辦學思路，提出了“培育素質全面、學有所長學生，塑德才兼備教師，辦人民滿意優質教育”的

辦學目標，集中構建了以舞蹈團、民樂團、合唱團、戲劇團為主體的學校藝術教育框架。

二、艱苦奮斗創建特色

我校引進了專門負責樂團的主管主任，聘請資深的校外藝術專家，培養學校的藝術骨干教師，精心挑選具備藝術素質的團員。舞蹈、民樂、合唱團的建設在我校轟轟烈烈地開展起來。2002年，我們在一年級新生中挑選了一部分有藝術天分的孩子組建了民樂隊、舞蹈團。一年堅持下來，成果匯報演出時家長們的眼睛亮了，他們看到了新的教育模式給孩子們帶來的快樂。社會轟動了，家長紛紛把自己的孩子送到我們美術館后街小學來學習。2003年，我們擴大民樂隊、舞蹈團的招收范圍，因為我們深深地知道，特色學校絕不是因為少部分學生特殊發展而“特”，而是全校學生因自己的知識、能力、個性、意志、品質都得到卓越發展而“特”；要讓所有的學生“各取所需”地前進。為使每一名學生都得到發展，我們的辦學思想、辦學理念必須溶釋到學校的各項工作中，落實到每一名學生的身上。目前，學校一至六年級都開設了藝術教育課程，每個班級都有1~2個藝術社團。民樂、舞蹈、合唱團的學生占全校學生的75%。一批批喜歡跳舞、喜歡唱歌、喜歡演奏、喜歡表演的孩子，插上了藝術的翅膀，揚起了理想的風帆。

發展藝術教育，困難重重，但是勤勞、勇敢的美術館后街小學的干部、教師們不等不靠不要，千方百計地想辦法：沒錢購買大型的樂器，我們就歷盡周折輾轉借到手；沒有地方建排練廳，我們把樓道、浴室、辦公室、圖書室等當做了特殊的訓練場地，讓每一寸土地都發揮其應有的作用；樂團排練時，老師們一次次把幾十件大型樂器搬到臨時排練教室，訓練結束后再把樂器搬走；民樂團第一次花五千塊錢做的演出服一穿就是五年，它伴隨著孩子們一次次走上絢麗的舞臺，捧回了市區大賽的多項獎牌。

梅花香自苦寒來，六年多來，艱苦的道路我們咬牙堅持了過來，沒條件創條件，沒場地擠場地，我們美術館后街小學的教職員工靠著一種無私奉獻的精神，帶領學生超越自己，挑戰極限。正是在我們的不懈努力下，學校又繼續發展了一支上百人的舞蹈團，五十余人的合唱團，在東城區也一樣小有名氣，連年獲得市區藝術節一等獎。這些作品誕生的地方就是我們學校的小操場，那是孩子們夢想成真的地方。

在教委規范化建設、均衡發展的帶動下，我們遵循著我校的辦學目標、辦學理念，憑著艱苦創業的韌勁，克服困難的拼勁，創造出了美術館后街小學精神，打造出了百姓滿意的優質教育。在第29屆北京奧運會口號的發布儀式上有我校學生展示藝術風采的身影，在人民大會堂的舞臺上回響著我校師生美妙動聽的歌聲，在奧運村開村第一天我校學生表演著《心連心》迎接來自世界各地、五湖四海的朋友，承擔國際教育成果展示，在中國教育電視臺第一屆兒童歌舞劇領獎臺上，在北京市素質教育大會展示中，在北京市藝術節閉幕式的匯演中都有我校學生的表

演……這就是東城一所普普通通學校的孩子們所創造的奇跡。

三、依托課改深化美育

課堂教學是學校教育的生命線，我們立足課堂，緊緊圍繞新的課程改革，在課堂教學中滲透美的思想，體驗美的意境。教師的語言美、板書美、風度氣質美，良好的教風、學風，強化了美育效果。音樂老師利用特長生的優勢，讓學生利用器樂演奏，歌舞表演等形式，體會作品表達的思想和意境，給學生提供發現美、理解美、展示美的機會；數學老師引導學生發現美從規律中來，感悟到數學中有序的美；語文老師引導學生體驗文章意境的美；體育老師帶領學生體驗健康的美、運動的美、肢體與力量的美……我們充分發揮各學科教學的主渠道作用，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。通過學科教育滲透美，啟迪孩子的心智，使其得到良好的發展。

為使美育在學校教育中煥發出獨特的生命力，我們根據國家頒布的新課程要求，以校本課程建設為突破口，進一步探索美育在落實國家課程改革當中的作用，通過對學校現狀的分析，結合時代對人才的需求，確立了“開發以藝術為主體的校本課程”的思路，開發出少兒茶藝、兒童思維創意畫、泥塑、舞蹈、蛋殼畫、合唱表演、立體節奏等9門藝術特色校本課程。

在蛋殼畫制作過程中，學生了解了我國非物質文化遺產，受到傳統文化教育，學會了手工制作工藝美，懂得了傳統文化美；在泥塑課上，學生們領悟到了造型美；兒童思維創意畫中，學生們享受著自己獨到的創造美；合唱表演、立體節奏，為學生提供了表現美、展示美的機會……美育課程的開設，像一扇窗，一道門，一座橋，讓學生們進入了更為廣闊的美的天地。校本課程的開發不僅挖掘了教師的潛能，而且張揚了學生的個性，進一步發展了學校的藝術特色，使學校的美育教育尋求到了新的增長點，進一步實踐了“以美治校”的辦學理念。

四、活動育人凸現特色

民樂、舞蹈、合唱、表演……不僅是藝術教育，更是美育教育，我們開展一系列教育活動，通過養成教育塑造美、“對話德育”感受美、社會實踐體驗美、多彩活動展示美、心理教育夯實美，使學生有了長足的進步。

1.養成教育塑造美

在每周一的升旗儀式上，我們把民族音樂家、舞蹈家的故事講個孩子，將民族樂器知識，舞蹈知識介紹給學生們。在每個班建設中，各班都設立了展示平臺，請學習民樂、舞蹈的孩子利用手繪小報介紹樂曲和舞蹈表現的意境。學生在自覺不自覺中受到“美”的熏陶。原來上舞蹈課前，學生把換下的鞋隨便亂扔，門外的情景與門內的美極不和諧。漸漸的學生們發現了問題，現在一雙雙小鞋子被一字排開，碼放整齊，門口的出入通道被留了出來。美的思想在指導著學生的行動。美從身邊做起，環境美要靠大家，舞蹈隊的舉動影響著民樂隊，民樂隊的學生也能把樂器、譜架整齊擺放，后來又拓展到班級、專業教室、宿舍、操場，美的行動已成為大多數學生的自覺行為。

2.“對話德育”感受美

我們開展了“與校長對話”的活動，通過開學初校長給每班題寫寄語的形式鼓勵學生與校長對話。學生在寄語袋里給校長寫下了自己的閃光點、進步事跡、報告自己的學習成績。我們還開展了“與桌椅對話”、“與書籍對話”、“與課堂對話”、“與音樂對話”、“與樂器對話”、“與藝術對話”等豐富有趣的德育活動，通過這些形式觸動學生的心靈，又通過寫回信表達心聲，使學生更自覺地規范自己的言行。不知不覺中，孩子們受到了行為習慣教育。這樣的方式比老師的說教更自然、更生動、更有效。

3.社會實踐體驗美

校外實踐活動中，學生豐富著自身的社會經驗，感受著自然美，從而挖掘著社會的真善美，感受活動成果創造美的喜悅；激發了學生熱愛美、向往美、追求美的熱情。我們鼓勵學生用自己的眼睛去發現社會中、身邊生活中的美，舉辦了“留住城市的記憶”、“大眼睛笑看2008”攝影展。我們還與東四交通隊建立了“小交警社團”，定期開展“一日小交警”活動，號召身邊的每一個人用自己的實際行動維護社會的美。“茶藝小社團”更是在社區中享有聲譽，“三八節”向社區中的阿姨、奶奶們敬茶；“五一節”將香茶獻給勞動者；重陽節設計了“菊花枸杞敬老茶”向社區中的老人表達節日的祝賀，為迎奧運設計了“小茶人迎五環”茶藝表演，走進社區開展“攜手迎奧運，共品中國茶”活動等等，學生們在活動中學會奉獻美，感受和諧美。

4.多彩活動展示美

三年級二班創編的兒童歌舞劇《如果她來了……》，同學中擅長舞蹈的為賣火柴的小女孩跳起了民族舞；會演奏樂器的向賣火柴的小女孩介紹中國民樂，表演精彩樂段；朗誦優秀的同學為賣火柴的小女孩朗誦中國的詩歌，孩子們的才能得到了充分的展示。兒童歌舞劇《我要媽媽》，根據班中一個真實的單親孩子的故事改編而成，同學們在與班主任老師一起創編的劇中，感悟著對親情的渴望，體會同學間友誼的美。其中兒童歌舞劇《如果她來了……》在湖南電視臺播出，《我要媽媽》獲得首屆全國兒童歌舞劇展示大賽最佳創編獎。

5.心理教育夯實美

（１）推行賞識教育，讓學生感受成功。善于發現學生的優點、長處和進步，為學生設置恰當的目標，并把目標分解成階段性的可實現的目標；善于發現學生的每一個細小變化，每一點進步，每一個閃光點，并加以鼓勵和強化，讓學生相信“我能行”，“我能成功”。

（２）加強心理輔導，消除心理障礙。學校開設了心理健康課，個別咨詢和集體輔導雙管齊下，幫助學生消除心理障礙，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。全體教師能夠隨時轉換角色，隨時都能以一名心理教師的角色幫助學生解決心理問題，指導學生正確交往，努力克服恐懼、自卑、孤僻、嫉妒、逆反等不良心態，做到寬容忍讓，誠懇待人。引領學生在自我教育的過程中實現對美的理解，對美的欣賞和追求，從而自覺地規范自己的言行，將美的因素融入自己的一言一行中，做到心靈美、語言美、行為美，繼而實現“做一個品德高尚的中國人”的目的。經過探索實踐，我們一定會在“美育育人”的道路上走得更遠，在學校教育天地中，開放出更加美麗、燦爛的花朵……

五、特色辦學師生雙贏

我們把美育教育帶給每一個孩子，惠及每一名學生，我們努力使孩子人人有才藝，各個有特長，讓美植根于孩子們的心靈之中。

美育教育，使孩子們擁有了更加多彩的童年。幾年來，我們培養出了一大批具有特長的學生，僅2007年至今，獲得市級獎勵的學生就達到了三百多人次，區級獎勵二百多人次，在全國市區舉辦的各種文藝展演中有近千人次獲獎，許多學生活躍在東城區金帆藝術團中。

美育教育同樣推動著教師專業化的發展，幾年來，我校藝術團隊中涌現了兩名藍天工程導師團導師，區骨干，東城區人民教師各一名，育人獎兩名，園丁獎一名，國家茶藝師資格認定考評員一名，有十余位教師參加校本課程的開發，有近一半的教師參與學校美育校本課程專題課題研究，已開發出較為成熟的《蛋殼作畫》、《少兒茶藝》、《兒童思維創作畫》三本教師指導用書，有三名教師被聘為中國青少年茶文化工作委員會少兒茶藝教材編寫組成員，多人獲得美育教育論文市級獎項。

幾年的育人足跡，使我們清楚地看到教師需要有充分展示才華的空間，學生需要全面發展，更需要學有所長，教師的成長、學生的受益、家長的滿意、社會的需求，讓我們看到了持續發展的空間。我們會繼續用生命的火焰點亮學生的心靈，用美育的魅力燃起學生心中的希望。

作者單位 北京市東城區美術館后街小學

（責任編輯 潘靜波）