以書法特色建設為突破口　全面促進學校內涵發展

北京市密云縣東邵渠中心小學是一所普通的農村寄宿制學校。近幾年來，隨著辦學條件的日益改善、素質教育的深入實施和新課程改革的不斷推進，我們越來越清醒地認識到：沒有自覺的、豐厚的內涵發展作為支撐，學校就有可能流于淺薄。而特色發展是內涵發展的含義之一，它是指學校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，把辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。一所優秀的學校必然有其特色所在、優勢所在、風格所在。因此，在“辦有特色”和“弘揚傳統文化，塑造合格人才”的辦學目標的指引下，認真分析我校實際情況，進一步明確了“以書法特色建設為突破口，傾力打造傳統文化教育，全面促進學校內涵發展”的特色建設工作思路。在繼承和弘揚中華民族傳統文化的基礎上，著重突出書法文化在我校的特殊地位，使書法文化不脫離傳統文化而存在，用傳統文化的環境來滋養書法，使之稱為有源之水，有本之木。使書法藝術、傳統文化教育成為促進東邵渠中心小學內涵發展的動力之源。

一、以促進師生發展為宗旨，

明確特色建設目標

學校構建特色目標要與學生培養目標有機統一。本著“以生為本、以校為本”的思想，我們對學校現狀進行了SWOT分析，認清了自身發展的優勢與劣勢，看準機遇，明確了“以書法藝術特色建設為突破，傾力打造傳統文化教育”的核心研究目標。

1.東邵渠中心小學有著優良的書法傳統。早在90年代，學生的軟硬筆書法就曾在北京市藝術節比賽中獲得過一等獎。同時，學校擁有一支較好的書法教師隊伍，從任課教師到食堂大師傅，對于書法都有著濃厚的興趣。

2.寫字教育是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，也是促進學生素質發展的重要因素。2002年5月，教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱”。且培養學生學習書法，只需要一桿鋼筆，不需要家長有任何投入。更易為農村家長所接受，容易形成家校合力，促進書法藝術特色的形成。

3.東邵渠地區民風純樸，擁有“梆子團”、“民樂隊”“秧歌隊”等民間組織和眾多身懷絕技的民間藝人，蘊藏著豐富的傳統文化教育資源。

為此，結合學校實際、基于眾多資源優勢，我校將學校特色建設分為三個階段分步實施。

第一階段：以校本課程實施為基本途徑，提高全校師生整體書寫水平，開發《寫字》校本教材，建設寫字特色學科。

第二階段：建設一支具有較高水平的軟硬筆師資隊伍，培養一批軟硬筆書法特長學生，積極打造濃厚、高品質的書法文化氛圍。

第三階段：在書法特色基本形成的基礎上，繼承和弘揚中華民族其他傳統文化，提高師生藝術水平。

二、以課程建設為主渠道，

全面促進學校內涵發展

課程是實現學校內涵發展的核心要素之一，特別是新課程改革以來，地方課程與校本課程的設立，為學校的內涵發展提供了廣闊空間。

1.不斷完善校本課程，積極打造書法特色學科

學校特色學科的形成是建設特色學校的前提，我們在教學工作中以校本課程建設為主要手段，將國家課程、地方課程與校本課程有機結合，積極投入人力、物力，建設寫字特色學科，為學校書法藝術特色的形成奠定堅實基礎。

（1）堅持培訓先行，建立教師寫字練習機制

良好的師資隊伍是建設寫字特色學科的保障，學校堅持先培訓后上崗的原則，先后建立教師培訓機制、練習制度、考核評比制度和獎勵機制。請專職寫字教師利用業務學習時間對所有任課教師進行寫字培訓，并于學期開學初對語文教材中生字的書寫進行先期培訓，以保障語文課和寫字課教學的統一。要求所有任課教師每周2篇鋼筆作品（臨小楷名帖）、一塊黑板作品（粉筆書寫）。每學期1篇千字文，書寫內容為政治學習體會。鋼筆作品每周五交教導處存檔，粉筆作品每周二在辦公樓前展示1次，教導處進行檢查并記入教師練習成績，凡是參加練習的教師每學年獎勵100元。定期開展軟筆、硬筆和粉筆字比賽，對進步明顯和表現突出的教師給予獎勵，擇優展示。

（2）堅持硬筆書法先行，建立學生培養機制

硬筆字較之軟筆字，具有見效快、易普及等優點，所以我們堅持由易到難的原則，從加強硬筆教學入手，建設寫字特色學科。

①把端正態度、培養習慣放在首位

培養學生正確的學習態度與習慣不是可有可無的事情，其重要性超過傳授知識技能，從無數人的成長經歷可以看出，好的習慣和態度使人終身受益。

其一，培養學生正確的執筆坐姿。將正確的執筆坐姿編成兒歌教學生誦讀，每節課對學生的執筆坐姿進行評比，對表現突出的頒發小獎狀。

其二，培養學生良好的觀察習慣。寫字前先觀察整體字形，再觀察筆畫特點，最后看點畫關系；看筆畫時先看起筆再看收筆后看行筆；讀字時按筆順讀，寫字時按筆順寫。

其三，培養學生良好的行為習慣。如：學生進教室半分鐘之內，擺好學習用具，用具擺在指定位置、桌上垃圾不亂扔、離開教室時整理好自己的座位、用具等等。

②編寫校本教材，創新硬筆教學模式

市級寫字教材設計科學、編排精良、系統性強、知識嚴謹、圖文并茂，是面向全市的難得的普教教材，但再好的教材也不可能完全適用于所有學生所有學校，也有其所不能之處。比如，知識方面重視正面教學，而不能給學生提供反例；強調常規教學，而形式則較單一；重視單字書寫，而不能進行章法訓練；欣賞內容較少，不能滿足學生需求等。

根據上述發現，我們自編了一本適合本校情況的硬筆寫字教材。在內容上，搜集了14類39個基本筆畫，66個偏旁部首，每一個筆畫、偏旁都配有數個例字供學生選擇練習。將這些基本內容分成單元和課。每一課又分田格練習和使用說明。在使用說明部分又包括名稱、常見病（反例）、病因分析、寫法要點幾方面，使學生自己就能看懂教材；又編入了可供學生閱讀的書法常識、可供學生欣賞、臨摹的本校師生的書法作品和古代名家名作。總之，校本教材盡可能的對市級教材未涉及處作補空、對涉及不多處加以補充，以使學生與書法的感情貼的更近，對傳統文化了解的更多。

學校為充分發揮校本教材的指導作用，除按課程計劃在一至四年級開設寫字校本課以外，每天還增設20分鐘寫字小課,并在每周三晚的住宿生飯后活動中安排寫字指導課1節，使學生一周在校寫字時間達到200分鐘。

在校本課上，我校大膽嘗試讓二年級學生使用鋼筆寫字。因二年級語文課以識字教學為重點，學生在適應鋼筆時，不至于受書寫量大的沖擊而導致書寫質量下降，可在學字同時學用鋼筆。實踐證明，我校二年級學生學用鋼筆并不比三年級學生慢，文字書寫質量沒有受到影響，學生反倒有一種新鮮感，對鋼筆書寫技法的掌握與學習字形結構同時進步。升入三年級后作業書寫質量明顯好于以往三年級學生。

③建立獎勵機制，激發學生寫字積極性

寫字課是全校唯一擁有此機制的學科，使學生對學習寫字情有獨鐘。

常規分層獎勵：每堂課頒發三張小獎狀（班級獎狀）——執筆坐姿端正獎、寫字進步獎、書寫美觀獎；當積攢夠任意三張小獎狀之后，可換取一張校級獎狀；當積攢夠三張校級獎狀之后，可換取一支鋼筆。任何一張獎狀，不過期不作廢，直至兌換到鋼筆為止，由老師簽“已兌”二字，由學生自己永久保存。

特殊獎勵：作業中“優”的次數達到16次（按每學期16次作業計）獎勵四個本，13至15次三個本，10至12次二個本，8、9次一個本。對特別優秀的學生，允許其申請由老師為其裝裱一份自書硬筆書法作品，或申請要一份老師的書法作品。

④堅持普及與提高并重，嘗試啟動軟筆練習制度

學校除按課程計劃在3~6年級開設軟筆書法課外，還嘗試開設了2個軟筆書法小組，從欣賞毛筆書法作品、了解作品的各種幅式入手，熏陶學生，使其知道中國書法博大精深、傳統文化源遠流長，從而激發學生學習軟筆書法的熱情。

2.精心打造隱性課程，營造高雅書香氛圍

書法是一門學問，一種藝術,其美感來源于大自然，來源于生活，來源于社會實踐，與其它事物有著密切的互為表里的聯系。因此，我們在校園文化建設中營造濃厚、高品位的書法氛圍，精心打造隱性課程，挖掘、滲透書法教育的內涵，彰顯學校書法特色。

（1）彰顯書法特色，建設獨具特色的文化環境

在充分挖掘書法藝術內涵的基礎上，學校大力加強書法氛圍的營造。設置書法長廊，介紹書法發展歷程和書法名家故事；樓道走廊懸掛“書法名家畫像”和師生書法作品，書寫內容以中國傳統文化為主，如《三字經》、《千字文》、《弟子規》、古詩詞及仁義禮智信等傳統美德格言；用書法真跡取代校園內的印刷品或電腦打印件，請本校書法愛好者軟筆書寫所有規章制度，聘請縣書協、美協的藝術家為各個科室進行高規格的字畫裝飾，增強傳統文化氣息。在走廊設置師生光榮榜，并建成“翰墨書香”師生書法榮譽室一個。

（2）立足農村實際，打造清新高雅的綠色環境

書法是一門高雅藝術，學校積極建設與之相匹配的校園環境。本著立足農村實際的原則，學校投資20萬元，栽植本地特色果樹紅果、李子、柿子、桃和適合當地生長的法國梧桐以及三葉草等，使學校綠化面積達到45％。將梅蘭竹菊引入校園，在適當區域設置菊園、柳亭、歲寒三友、綠色長廊4個景觀，同時進行室內美化，在教室、辦公室、學生宿舍等所有師生活動的場所放置文竹和君子蘭，營造出與書法氛圍和諧統一的清新高雅的綠色環境。

學校努力讓充滿濃郁書法氣息的校園文化形成學校的隱性課程，使學生每天都浸潤在書法氛圍之中，潛移默化地受到書法熏陶，提高學生愛好書法、練習書法的積極性。

3.積極開設選修課程，大力弘揚傳統文化

胡錦濤總書記指出：“中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。”我們要弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園。弘揚中國傳統文化關鍵在教育，教育的重點在廣大青少年。中華傳統文化除書法外，還包括古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫等。書法特色逐漸形成后，學校積極挖掘、利用、整合校內外資源，開設各種選修課程，建設傳統文化特色，提高學生藝術水平。在原有軟硬筆書法選修課的基礎上，積極開設各類選修課。

（1）音樂學科聘請當地梆子劇團的藝人和少年宮老師，增設評劇、河北梆子、古箏、橫笛、琵琶選修課，籌建少年民樂團、少年梆子團、少年評劇團。

（2）美術學科開設國畫、工藝美術選修課，進行葫蘆畫、鏡框、扇面畫的輔導，豐富書法形式，形成書畫一體。

（3）體育學科開設武術、空竹選修課，充分發揮縣武術協會會員的作用，在課間操中融入自編武術操一套，成立少年武術隊，使學生掌握武術基本功，并能進行表演。

（4）語文學科開展古詩詞誦讀選修課，與書法、美術教學相得益彰，達到詩書畫一體的境界，使學校的傳統文化特色具有深厚底蘊。

（5）在寄宿生中開設棋類選修課，包括象棋、圍棋等。將學校特色建設與各種選修課程的建設有機結合，促進學校特色形成，激發學生對傳統文化的熱愛。

三、以特色建設為突破口，

學校內涵發展效果顯著

在學校書法特色建設過程中，所帶給我們的絕不僅是師生書法水平的提高，更重要的是在每一名師生內心深處播下弘揚傳統文化的種子，以及在特色建設中呈現“人人主動發展”的良好態勢。

1.特色建設促進學生綜合素質提升

三年來，經過全體教師的共同努力，我校的書法特色已初露端倪。學生60人次在縣級以上比賽中獲獎，其中國家級一等獎1人、二等獎2人、三等獎4人；市級一等獎9人、二等獎8人；縣級一等獎24人、二等獎10人、三等獎4人；8篇作品入選《密云縣小學生硬筆書法作品集》；在中國教育學會書法教育委員會組織硬筆書法等級考試中，教師78人、學生162人獲得初級資格，教師4人，學生1人獲得中級資格，一名教師獲得高級資格；12人次在各級各類報紙雜志上發表作品；27名教師在市縣級書法比賽中獲獎。書法蘊含的傳統之美同樣熏染著孩子們的心靈，使他們從形象到行為都有了質的改變，全國人大代表們到校視察時不無驚喜地說：“這里的孩子根本不像農村孩子！”《焦點訪談》到校采訪時，我們的學生落落大方。現在，學校的所有大型集會都是我們的學生自己主持，《小百靈廣播站》、《紅領巾電視臺》更是學生們的天地。

2.特色建設促進教師專業化水平提升

劉長友老師因為擅長橫笛被啟用為民樂輔導教師，因而寫下“熱愛學校就等于熱愛祖國，熱愛老師和學生就等于熱愛人民”的肺腑之言；廚工徐建華因被推薦為密云書協會員而更加全心全意為師生服務；宿管教師徐永倉因被聘為少年武術隊教練后，工作更加任勞任怨。特色建設帶來的是教師隊伍的迅速成長，我校5名教師成為密云書協會員，2名教師分別成為密云舞協、美協會員。骨干教師由原來的3名縣級骨干增加到縣級學科帶頭人1人、縣級骨干8人。

3.特色建設促進學校發展

內涵發展的根本是提高質量，而特色建設提升師生綜合素養的同時，帶給我們的歸根結底是質量的提升。近兩年，學校教學質量穩步提升，被中國教育學會書法教育專業委員會授予“寫字教育實驗基地”，被評為“密云縣素質教育先進校”、“密云縣繼續教育先進單位”、“密云縣平安校園”、“密云縣語言文字示范校”、“密云縣少先隊規范化建設示范校”、“密云縣文明禮儀示范校”。中央電視臺、北京電視臺、密云電視臺、《人民日報》、《現代教育報》等多家媒體對學校進行了報道，先后接受全國人大代表、北京市人大代表等各級領導視察20余次，家長滿意度顯著提高。

學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有軟硬兼備、外力與內源并重、傳統與變革并舉、做大與做強并行，學校才能真正步入可持續發展的軌道。我們將在“弘揚傳統文化、塑造合格人才”辦學思想的指引下，立足書法特色，傾力打造傳統文化教育，促進學校內涵發展，使每一個孩子都享受到高質量的教育。

（責任編輯 潘靜波）