建設“咱們”的文化　促進師生自主發展

北京市第２０６中學

北京市第206中學建立于1979年，是海淀區一所公辦初中校。軍隊機關環繞學校，社區環境優良。但由于受歷史多重因素影響，多年來學校不僅辦學條件不足，生源質量較差——學生來源基本以電腦派位為主。2003年以前，學校連一名區級骨干教師也沒有，老師去進修，一般都愛溜著邊，為什么？自卑！

面對困境，張仲坤校長的一貫認識是：在206中這樣比較艱苦的工作環境中，作為一校之長，既要有“咬定青山不放松”的精、氣、神，又要保持清醒的頭腦和理性的思考，要不怕苦，不畏難，在困境中顯示教育者做教育的頑

強。2006年，206中學成為北京市第五輪“初中建設工程”的重點項目校，這給學校發展帶來絕好的機遇。

一、“咱們”的文化形成與內涵

張仲坤校長特別強調文化價值導向在學校管理中的作用。初中建設工程開始后，市、區專家，尤其是進駐我校的首師大李延林教授給我們帶來了新的理念，學校與首師大專家們開始了攜手共建學校文化的行動。近年來，張校長提出要在學校倡導“咱們”的文化。

所謂“咱們”，既是一種組織文化，也是學校教育最需要的一種合作態度，團隊精神。因為學校教育無小事，學校教育不分時間空間，需要大家把它看做是自己的事，是“咱們”家的事。他還說，“咱們”的文化就是要把學校建成“咱們”的家，在這個大家庭中，要尊重教師勞動，理解教師苦衷，創設一個融洽、溫馨、積極進取的工作環境，使教師大膽而充分地發揮自我，更好地把先進的教育理念轉化為自己的教育實踐行為。

多年來，206中學致力于營造“咱們”的氛圍，建立“咱們”的共同愿景，以教師和學生的發展為本，使“咱們”的文化在其不斷充實的過程中體現出了幾個方面的內涵：（1）立足平民教育，絕不放棄任何一個孩子，堅持對每一個孩子負責，對孩子將來的發展負責，對每一個孩子的家庭負責的教育理念；（2）以創建開放合作的“群體學習意識、個體開放品質、集體團隊精神”為核心，通過為教師提供自主、合作、開放、寬松的發展空間，促進教師專業化發展；（3）民主、平等地對待每一個孩子，理解、尊重、關愛每一個孩子，創造適合孩子的教育，引導孩子們進行自主教育、自主管理、自主發展，為每一個孩子的健康成長和一生幸福服務。

張校長說，“咱們”的內涵體現了“親情、友情、同志情、師生情”，體現了“以人為本”的思想，也是科學發展觀的核心要求。

二、“咱們”的文化引領師生成長

1.引領教師形成自主、合作、開放的品質

初中建設工程以來，“咱們”的文化內涵日益豐富，領導的思想觀念進一步開放。三年來，學校先后邀請了9位首師大教授、博士來校作了10余次講座，還邀請了區進修學校和兄弟學校的同志作了5次報告，邀請首師大的學科骨干教師來學校開展了10余次專題教研活動，干部教師走出校門、走出海淀、走出北京、走出國門，參加了數十次學習交流活動，還數次接待了外區、外省市和來自美國的校長、教師來我校學習交流。

在“春風化雨”培訓工程中，學校有28人主動申請并參加了市“春風化雨”培訓班、首師大骨干培訓班、北京外國語大學“歆語”培訓、海淀區學科帶頭人培訓班，覆蓋所有學科。現在，“在學習研究狀態下工作，在學習研究過程中發展”的理念已經轉化為教師的自覺行為，學校形成了濃厚的學習研究氛圍，教師的成就感和幸福指數有了大幅度提升。

“咱們”的文化如和風細雨每時每刻浸潤著206中人的心田，內涵發展已經成為每一位教師的切實追求。教師在“咱們”的文化中自主發展，獨具特色的自主的、民主的、積極的、合作的教研組文化（以課堂教學與學生有效學習研究為核心，以學科性質為特色）逐漸顯現。

2.引領教師創造適合孩子的教育

“咱們”的文化創建的重要意義，是在校園內營造和諧向上的、適合學生身心健康成長的氛圍，服務于全體學生的健康成長。

206中學多數學生不僅學習底子很薄，而且家庭貧困，還有個別學生或身有殘疾，或心靈有創傷……但206中學的教職員工，本著“有教無類”的思想，關愛所有的學生——不問其出身背景、貴賤貧富、戶籍所在、聰慧愚鈍，皆如至親呵護關愛，讓所有的孩子喜歡老師，喜歡學習，喜歡學校，使每一個孩子都能快樂學習，健康成長。

正是因為有一支素質過硬，對教育充滿無限熱愛的教育團隊，有對學生不計成本、不圖回報地關愛，206中學的孩子們心靈的天空才格外澄澈。健康地成長、幸福地生活這樣抽象的概念，在這里找到了鮮活的解讀，“咱們”的文化中“立足平民教育，絕不放棄任何一個孩子”不再僅僅是一種信念，它已經成為活生生的現實。

3.促進孩子健康、自主發展

“咱們”的文化的核心是：通過引導孩子們進行自主教育、自主管理、自主發展，為每一個孩子的健康成長和一生幸福服務。“咱們”的文化的核心價值，要求206中學的干部和教師必須始終視德育為素質教育的靈魂，因此，學校確立了貼近學生實際且富有內涵的德育目標：“愛黨、愛國、愛集體；守法、守紀、守規矩；會說、會做、會學習”。在這一德育目標的引領下，在注重常規管理和養成教育的同時，學校建立了比較完善的校內外德育網絡，法制教育、安全教育已經形成制度。每年定期開辦家長學校，召開家長會，召開社區駐軍友鄰單位座談會，聽取他們對學校工作的意見，實現了學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。

為了促進學生的全面發展，學校的各類社會實踐活動和自主學習、自我教育活動豐富多彩、生動活潑；為了培養學生的創造意識，發展學生的興趣特長，開拓學生的視野，讓學生的個性得到張揚、特長得到展示，學校把組織開展學生課外活動放在重要位置。學校先后開設了文學鑒賞、機器人、天文觀測與研究等20余個課外興趣活動小組，這些活動都有力地促進了學生全面發展。

在眾多的自主教育活動中，2006年開始的全校考試免監考活動，是學校引導孩子們進行自主教育、自主管理、自主發展的非常成功的案例，它真正滿足了初中學生渴望被信任的需求，讓學生在自主教育中體驗到成長的快樂與幸福，同時也讓教師感受到每一個鮮活的生命中令人感動的美麗風景。

三、“咱們”的文化結碩果

三年來，學校先后獲得了“北京市文明禮儀示范校”、海淀區“國家基礎教育課程改革實驗先進單位”、“創建學習型組織先進單位”、“義務教育工作先進學校”、“優秀家長學校”、“科技教育示范校”、“中小學課外活動先進集體”等榮譽稱號。學校教學質量穩步提升。盡管206中學接收的學生100℅的是電腦派位生，生源質量較差，但是，206中學在2007-2008年中考中，約有20℅的學生升入北京市示范高中，其他學生均以滿意的成績升入理想的學校。今年，即將參加中考的畢業生，更有不俗表現，在海淀區組織的三次統練中，各項指標均達到或超過海淀區平均水平，預計2009年中考會取得更加優異的成績。學校33名一線教師中，有1名特級教師，1名市骨干教師，8名區骨干教師，5名區級學科帶頭人，2名區級班主任帶頭人。有5名教師獲得“紫禁杯”優秀班主任稱號，7名教師先后獲得了區教學、科研和班主任工作創新獎，2名教師先后承擔了“教育部‘農村中小學現代教育項目”教學設計撰稿任務，部分示范課和教學案例被收入人教社等相關網站……

在“咱們”的文化的引領下，206中學的干部、師生的精神面貌發生了深刻的變化，教師自主、合作、開放的品質得到質的提升，學生自主管理、自主教育、自主發展已經成為206中學的鮮明特色。

三年來，在建設“咱們”的文化的過程中，我們深刻地認識到：優秀的學校文化是一種氛圍、一種態度、一種習慣、一種有形或無形的凝聚，她是無法用口號和標語喊出來的——她不僅浸潤每一個人，也成就每一個人，更是學校健康持續發展的動力。

（責任編輯 潘靜波）