生活即教育　社會即學校

王永康

我有一個夢想，夢想將來能上清華大學，讓青春從清華走過。

我有一個夢想，夢想成為一個科學家，探索人與自然的奧秘。

我有一個夢想，夢想有一天，自由地在大學聽課，與專家教授面對面地探討問題。

今天，所有的夢想都照進了現實，我們走進了清華園，走進了中科院，我們可以當一天科學家，可以與科學家面對面。總有一天，960萬平方公里的土地上，到處都能安放我們的課桌。

不，整個地球。

不，整個宇宙。

都是我們的課堂。

……

（摘自《北京海淀社會大課堂高峰論壇暨特色活動博覽會》開幕式學生主持詞，作者：呂玄瀚 張亞寧）

這是2009年5月16日，在美麗的清華大學校園舉行的北京海淀社會大課堂高峰論壇暨特色活動博覽會開幕式上，小主持人們的心聲，也是所有深受應試教育束縛的孩子們的呼聲。

一、素質教育新拓展的一次盛會

社會大課堂是北京市委、市政府大力推進的一項素質教育工程，這既是政府從教育的角度關注民生、改善民生、體恤學生需求的一項實事，也是利在當代、惠及長遠、造福子孫萬代的一件大事，受到各界的廣泛關注和重視。教育部關心下一代工作委員會副主任郭振有，中國科協青少年科技中心主任、科普部副部長王延祜，教育部基教一司校外教育處處長呂同舟，聯合國教科文組織國際農村教育研究與培訓中心主任、中國教育學會副會長國家督學朱小蔓，中國科學院規劃戰略局局長潘教峰，清華大學黨委副書記程建平，北京市教育委員會副主任鄭萼，北京市教育委員會德育處處長關國珍，北京市教科院副院長張鐵道，中共海淀區委常委、政法委書記、副區長賈沫微等相關機構的領導和專家，清華大學、人民大學等高校負責人，海淀區中小學校校長、學生、社會大課堂資源單位負責人、鄉鎮街道教育主管、校外聯系會議成員單位負責人以及家長代表近千人參加了開幕式。

為了貫徹落實市教委關于推進社會大課堂持續深入發展的指示精神，進一步加強社會大課堂的建設與應用，海淀區委區政府高度重視，區教工委、教委進行了精心組織部署。海淀區專門成立了以區委常委、主管區長為首的社會大課堂統籌協調辦公室，由區青少年學生校外教育工作聯席會議26家成員單位參加，為海淀社會大課堂建設提供了組織保障。海淀區教委結合海淀資源特點，深度開發并充分發揮區域科技教育文化優勢，借助社會大課堂的廣闊平臺，積極與各大專院校、科研院所及區域資源單位溝通協調聯合聯動，共享共生，努力探索學校教育與社會教育有效結合，共同育人的創新之路，努力形成海淀社會大課堂的區域特色。在清華大學和中科院的熱情支持和通力合作下，由海淀區教委、清華大學、科教院、中科院、科學傳播辦公室聯合主辦，由區教委社會大課堂辦公室、清華附中、中科院聯合承辦本次海淀社會大課堂高峰論壇暨特色活動博覽會。

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟社會的快速發展，對教育特別是對基礎教育提出了嚴峻的挑戰。其中一個突出的問題就是我們國家的基礎教育比較封閉，教材、課程、教育教學管理和學校的運營模式都不同程度地存在著與社會脫節的現象。這使學生不太了解社會，走到社會之后要經過一個漫長的比較艱苦的鳳凰涅槃的過程。

在本次高峰論壇上，北京市海淀區教委孫鵬主任說，為了解決這個問題，新一輪的基礎教育課程改革在更新教材的同時，在課程設置方面也做了一些探索。但是總的來說在學校教育和社會教育相結合方面，我們還面臨著許多問題。其中一個突出的問題就是體制、機制和政策方面的保障，現在還不完善。另外，海淀區是一個高科技園區，是一個大學和科研院所云集的地區。“整合這樣的區域資源，更好地為我們的學生服務，這一直是我們在不斷思考的問題。這次活動，不僅為我們學生提供了走進清華，走進我們的科研院所，直接與我們的科學家面對面交流的機會；也不僅是為我們開啟了參與科學實驗和豐富科學知識的大門；更重要的是使我們的孩子們、學生們真切感受到社會科研人員、專家學者對他們成長的關心”，他說：“我相信在不久的將來，在他們之中，一定會涌現出新時代的科學家。在清華大學和中科院的這段經歷，也許會在他們的成長過程中起到一定的決定作用，為他們的一生留下不可磨滅的意義。”

一個讓學習伴隨人一生的社會，一個為孩子成長提供無償服務的社會，一個把教育視為崇高神圣的善舉的社會，一定是個現代社會，是一個可持續發展的社會，也是一個高度文明的社會。我們偉大的教育家陶行知先生曾經指出：生活即教育，社會即學校。社會大課堂就是要更好地彌補學校教育的缺陷和不足，釋放師生的主體性，就是要釋放社區和諸多教育機構的教育力。

據海淀區教委副主任張鳳華介紹，本次活動由一個中心、兩條主線、五個重點活動組成。一個中心是本次高峰論壇和特色活動博覽，兩條主線是體驗清華、體驗中科院。本次活動最大的亮點為“雙百行動”，百名清華大學學者解讀百科知識，讓孩子在清華大學上一節實實在在的實驗室探究課。另一個特色就是在中科院舉辦的“五個一”活動，即體驗當一天科學家，搞一次科學探究，在國家重點實驗室上一節課，表演一場科普劇，與科學家進

行面對面的研討。中科院和清華大學將對中小學生開放30個研究所和32個實驗室。這次活動歷時一周，參與師生有8000人次。

二、學校教育的自我超越

社會大課堂和學校教育有什么不一樣呢？北京市教育科學研究院副院長張鐵道認為，“社會大課堂”實際上是一種教育創新，給我們提供了一種新的現代社會當中學校教育的自我超越。社會大課堂的意義是社會的資源為學校所用，同時學校自覺地利用社會資源給我們的學生包括老師提供以前沒有過的全新的與時俱進的正在生成的知識。學校教育是一種間接體驗，前人積累了知識，以教科書的組織方式，以課堂的傳遞形式來讓學生去感受。社會大課堂是一種直接體驗。這種直接體驗是學生親自去觀察，親自去思考，親自去上手，親自去解剖。這是社會大課堂不同于課堂學習主要的區別。

海淀區通過挖掘、培育、整合教育科技資源，打造大課程、大教育資源平臺，全力為中小學生構建多元、開放、優質的學習環境。從2008年初開始，遴選了70家區域資源單位作為海淀區社會大課堂資源單位。積極推進校外教育機構建設，加大對青少年活動管理中心和素質教育基地的投入，充實8個地區活動中心社會實踐基地職能。另外，海淀區成立“校外教育志愿服務團”，招募在校大學生、專家、社會工作者開展志愿服務，協助進行活動組織、項目輔導等工作，讓更多的人參與到社會大課堂的建設中。

為了實現大課堂學生用得上、喜歡用，受到教育、接受歷練、提升素質，海淀區將社會大課堂建設的著力點放到了聯體、聯動、聯合上，積極探索了“六大行動模式”，即大中小學聯體模式、項目課題帶動模式、企業社團參與模式、學校社區聯動模式、學區整體推進模式、綜合應用常態模式，努力構建校內外融通、全社會育人的格局。同時，注重資源整合和整體效益，堅持“四個結合”，即大課堂建設與德育工作結合、大課堂建設與課程改革結合、大課堂建設與校外教育結合、大課堂建設與管理創新結合，保障社會大課堂的生命力。

三、走進社會課堂播撒科學夢想

本次論壇期間，記者跟著參加實踐活動的學生在清華大學機械與工程系的教學實驗室，聽取了老師生動活潑的有關機器人的課程；參觀了清華大學化學系擺放著諸多儀器設備的實驗室；在清華大學實驗物理教學中心，實驗室老師向同學們展示了幾十個有趣的實驗，觀看了3D電影，并吸引學生親自動手操作；在清華大學行為與溝通實驗室，清華的老師向學生介紹了人才的測評，并讓學生做了“職業興趣測試題”，讓學生提前關注自己今后的職業定位，做好人生的規劃……可以說，這些實驗和課程不僅讓中小學生有在清華大學上課的機會，而且對培養學習和探索科學奧秘的興趣等方面，都發揮了非常重要的作用。

北京理工大學附屬中學初二年級的劉暢同學認為，社會大課堂是發現真實問題的地方，是提供各種社會資源的地方，是解決問題和創新的地方。北京理工附中高中一年級的周亞楠同學曾經在中科院的微生物所學習分子生物學，她認為，在社會大課堂，她學習到了前沿的科學技術，體驗到了不同的學習過程和方法，學習到了科學的態度和價值判斷，并且懂得了尊重和真誠。

清華大學精儀系摩擦學研究所所長邵天敏教授說，實驗室的工作實際上某種程度就是延續中小學時代的游戲、玩具。中小學的時候搭積木，大學的時候在大學實驗室里可能也是類似于搭積木的工作，只不過是在更嚴謹、更完備的基礎上，要知道為什么去搭，怎么樣去搭。小學的時候只是搭著好玩，來實驗室參觀學習實際上就是要消除這個神秘感。物理學界非常重要的發現和理論的出現，實際上都是在一些非常簡陋的討論下做出來的，最關鍵的是培養學生這方面的興趣，只要能夠鉆研下去就能成功。十幾歲的青少年想象是非常豐富的，兩個非常著名的華人丁肇中、楊振寧，他們獲得諾貝爾獎都是三十幾歲，這之前有個過程，也許他們在二十幾歲就已經表現出相當強的能力和潛能，這肯定是與他們在中小學時代的興趣培養分不開的。

作為中學校長，清華大學附中校長王殿軍認為，有時候給他們在腦子里播撒一個科學的夢想，一粒科學的種子，可能比教給他們更多的知識更加重要。走進社會課堂，首先讓學生看到的是一些重要有趣的事情，這樣能幫助學生們開闊眼界，增長興趣。社會大眾希望能夠彌補我們學校教育的缺陷，讓我們的學生走出教室，走進社會，產生對科學的濃厚興趣。

四、社會大課堂是一項系統工程

對于海淀社會大課堂的有益探索，中央教科所專家認為符合教育的發展要求，符合海淀的地位和使命，經過探索和實踐，必將能夠更好地發揮海淀的優勢，強化海淀的特色，引領教育的創新和發展。海淀區中小學生社會大課堂管理辦公室負責人表示，今后海淀區將進一步加強藝術、國防、人文、革命傳統、綠色農業及社會公益教育活動的校外實踐基地和活動場所建設，爭取在2010年前，開發出涵蓋面更廣，內容更豐富，與學校課改同步，與學生現實生活融合的200家大課堂，滿足廣大未成年人的成長需要，把社會大課堂做成民心工程。

教育部基礎教育一司校外教育處處長呂同舟說，開展社會實踐大課堂是一項系統工程，必須有科學的規劃和指導，是全面推進素質教育的要求，也是促進素質教育進一步發展的有效途徑，是一種新型的校內外結合的教育形式，需要不斷地建立和完善一系列保障措施，才能有效地實踐并持之以恒地開展下去。

（責任編輯 田欣欣）