政治課教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)

蹇世琪

在素質教育的進程中，教學方法在不斷的改進、更新，但是，閱讀之法始終不可少，所以，我在教學過程中較注重閱讀方法的運用，做任何事情，有了興趣，就是成功的一半。要讓學生對思想政治課的閱讀產生興趣，重在培養(yǎng)，需要發(fā)揮教師的主導作用，才能使學生產生學習興趣并形成習慣。為此，我常采用以下一些立法：

1導入新課，引人入勝

興趣是形成學習動機的重要因素之一，要想讓學生對新知識有求知欲，在課始的導語中就要精心設計，要能吊起學生“胃口”的懸念，以激發(fā)其閱讀課文的欲望。如：在講九年級教材中“資本家是怎樣發(fā)財致富的”這一內容時，我在導語中引用了一個故事：英國大作家蕭伯納身體瘦弱，在一次宴會上，一個胖富翁譏笑他。“蕭伯納先生，一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒”。蕭伯納反唇相譏說：“先生，我見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒的原因”。同學們被這一幽默譏諷引發(fā)出一陣笑聲。接著我便誘導說：“同學們，大家想一想，蕭伯納說的看到胖富翁就知道世界上正在鬧饑荒的原因，那原因是什么?今天我們就來討論這一問題”。這時，許多同學還沉浸在對故事的回憶與思考中，教師再引導到課文內容上去，那么閱讀課文的興趣便水到渠成了。因此，政治教師要經常擷取古今中外或身邊與課文內容有關的人和事充入到教學中去，以新穎的開頭引人入勝，為閱讀做好鋪墊。

2巧設疑問。自我解析

需要是興趣的誘因之一。為了加深對教材的鉆研和理解，學生必須對教材進行精讀。這就要求教師要從學生的實際出發(fā)，精心設計一些既有啟發(fā)性，又有實用性和迷惑性的問題，讓學生通過閱讀課文來思考解答，從而科學、準確地把握教材內容。如，教學“我國公民享有的基本權利”這一內容時，設計了這樣一道選擇題：學生龍某被懷疑是小偷，班主任強制讓他停課檢查，并不準其回家。教師的這種行為侵害了小明的；A，平等權；?B_休息權；c愛教育權；D，人身自由權。學生為了弄清上述問題，就必須仔細認真閱讀課文，教師及時加以引導。當學生通過閱讀思考而準確地解決了問題時，其心情是輕松的。長此下去，閱讀就會成為一種積極的、主動的行為，對閱讀會產生濃厚的興趣，同時還可以提高學生運用知識解決實際問題的能力。

3讀思結合。大膽質疑

學習貴在提出問題，教師要根據學生的自我意識強，喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在閱讀中動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如，在學習“資本主義生產關系的迅速發(fā)展”時，有位學生提出這樣的問題：資產階級通過“圈地運動”使農民失去土地，離鄉(xiāng)背井，成為雇傭勞動者，但在封建社會里，農民租種的是地主家的土地，掌握政權的地主階級怎么會讓資產階級去任意圈地而不加干涉呢?這些問題的提出，說明學生在閱讀教材時是用心思考了。這樣的閱讀質疑，不僅調動了學生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，既培養(yǎng)了能力又提高了政治素質。

4導撥相輔，提高自信

學生閱讀的效果是存在差異的，有的學生閱讀一遍后就能理解；有的學生看后卻不知其所以然，當老師提問時，不能正確回答。如在講“—個法盲的悲劇時”，我讓學生閱讀一遍后提問：李某為什么要殺害張某時?法院根據什么判李某有期徒刑?從中你明白了哪些道理?這一問竟有半數(shù)以上的學生回答不上來。所以教師在安排學生閱讀時，要不斷巡視，注意學生的閱讀動態(tài)，適當?shù)貍€別輔導、點撥，讓學生明白要點，理解內涵，使其掌握學習方法，分清內容主次，從而提高學習效果，增強學生學習的信心，閱讀的興趣就會更高。

當然，教育學生掌握閱讀的方法很多，教師只要勤動腦筋，精心設計，善于引導，耐心幫助，學生就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而學到方法，學到知識，提高學習能力。