辦學(xué)力求特色　發(fā)展追求全面

張鳳玲

天津市紅橋區(qū)北馬路小學(xué)從20世紀(jì)80年代就致力于“激勵(lì)教育”教學(xué)研究，作為“激勵(lì)教育”的發(fā)祥地，學(xué)校始終堅(jiān)持以“激勵(lì)教育”為辦學(xué)特色，以“彰顯個(gè)性，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“全面育人”為辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校被命名為天津市素質(zhì)教育示范校,連續(xù)兩年被評(píng)為全國(guó)青少年思想道德建設(shè)先進(jìn)單位，被中央教科所評(píng)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校，教育部重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校還被評(píng)為市級(jí)文明學(xué)校、市級(jí)思想政治工作優(yōu)秀單位、市級(jí)落實(shí)德育規(guī)程先進(jìn)校、市級(jí)德育特色學(xué)校等。學(xué)校已形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色，受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和充分肯定。

一、堅(jiān)持科研引路實(shí)施激勵(lì)教育

20世紀(jì)80年代末，北馬路小學(xué)就成功地進(jìn)行了學(xué)校管理體制的改革，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真思考如何通過(guò)學(xué)校整體改革進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)整體工作再上新臺(tái)階。從那時(shí)開始，學(xué)校嘗試將管理學(xué)中的激勵(lì)理論引進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革中。1991年，在教育科研工作者和有關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校《實(shí)施激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》的學(xué)校整體改革方案正式出臺(tái)了。經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的艱苦探索，學(xué)校成功地總結(jié)出學(xué)校教育、教學(xué)和管理的一整套激勵(lì)模式，創(chuàng)造了激勵(lì)教育的“雙五步導(dǎo)學(xué)模式”，構(gòu)建了班集體激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)校管理的激勵(lì)方法和模式，出版了《激勵(lì)教育研究》一書。學(xué)校實(shí)施的激勵(lì)教育就是以學(xué)生的主動(dòng)性、主體性為基礎(chǔ)，遵循人發(fā)展過(guò)程中內(nèi)外因統(tǒng)一的規(guī)律，綜合運(yùn)用各種有效刺激，創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。激勵(lì)教育的教育思想，著眼于學(xué)生行為動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和行為動(dòng)力系統(tǒng)及道德內(nèi)化機(jī)制的完善，立足于學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

學(xué)校科研一直由校長(zhǎng)直接主管并親自指導(dǎo)，整合了教導(dǎo)處、教科室的力量,發(fā)揮教研組長(zhǎng)與骨干教師的作用,鼓勵(lì)教師參與到科研實(shí)踐工作中去；定期邀請(qǐng)專家、教研員給予指導(dǎo)，組織課題研究引領(lǐng)小組,營(yíng)造了一個(gè)良好的科研氛圍。“科研興校，人人有責(zé)”已成為大家的共識(shí)。學(xué)校為教師的科研理論學(xué)習(xí)提供科研學(xué)習(xí)資料，為教師征訂教育教學(xué)報(bào)刊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，推薦好文章給全體教師，大家將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合。教師們都根據(jù)學(xué)校承擔(dān)的課題，結(jié)合自身工作實(shí)際確立自己研究的子課題,形成了全校上下人人有課題，人人搞研究。 “科研興校”是我校的發(fā)展戰(zhàn)略，我校始終堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，把課程改革作為主線，把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作為主攻方向，把建立新型師生關(guān)系作為主要抓手，賦予“激勵(lì)教育”更新的時(shí)代內(nèi)涵。

二、注重科學(xué)施教提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1.深化教學(xué)科研促進(jìn)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)改革的最高境界就是“讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，達(dá)到這一境界的重要途徑就是要變革我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。我校以新課程為指導(dǎo)，運(yùn)用激勵(lì)教育思想，探索課堂教學(xué)新模式。如“雙五步導(dǎo)學(xué)模式”、“先學(xué)后教，合作探究教學(xué)模式”、“自學(xué)—點(diǎn)撥—探究—拓展教學(xué)模式”等。這些教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生主體發(fā)展。讓學(xué)生真正融入知識(shí)的海洋，成為課堂的主人，把課堂當(dāng)做他們求知、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取的陣地，使其感受并理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，從而生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師們形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，如“注重互動(dòng)，激發(fā)潛能——合作型教學(xué)風(fēng)格”；“激發(fā)興趣，共同探究——研究型教學(xué)風(fēng)格”等。

2、深化策略研究加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

為不斷推進(jìn)新課改，提高教師的教學(xué)水平，我校認(rèn)真提高常態(tài)課質(zhì)量，追求高效課堂教學(xué)。校長(zhǎng)注意發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體的智慧，引領(lǐng)教師在課改實(shí)踐中，沖鋒陷陣，勇于探索，追求卓越。學(xué)校要求教師樹立“人人上有價(jià)值的課，節(jié)節(jié)是有價(jià)值的課”的教學(xué)理念。倡導(dǎo)教師做到“五勤”和“五帶進(jìn)”。“五勤”即勤學(xué)課，勤聽課，勤研課，勤評(píng)課，勤反思。“五帶進(jìn)”即把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把合作帶進(jìn)課堂。具體實(shí)施了“名師引領(lǐng)課”、“重點(diǎn)亮相與群體培養(yǎng)相結(jié)合”、“教學(xué)、教研、教改一體化”、“分學(xué)科與跨學(xué)科相結(jié)合教學(xué)研究”等策略。

為了打造教師隊(duì)伍，我校利用一年半的時(shí)間，舉辦了“互動(dòng)互助促提高，打造隊(duì)伍創(chuàng)一流”教學(xué)專場(chǎng)活動(dòng)，任課教師人人參與，人人唱主角，學(xué)校探索“教、學(xué)、研相結(jié)合”的課堂教學(xué)研究策略，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)管理，使教師走出一條學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路來(lái)，人人為成為研究型教師而努力，以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、深化校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

我校堅(jiān)持以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，本著內(nèi)涵發(fā)展求實(shí)力，人才發(fā)展求素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展求特色的工作思路，狠抓三項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是搭建平臺(tái)助教師成長(zhǎng)，二是同伴合作助教師發(fā)展，三是營(yíng)造和諧氛圍助教師成功。采用“兩減兩加法”把提高教學(xué)質(zhì)量作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從學(xué)生那里減下的負(fù)擔(dān)加在教師身上，從教師那里減下的負(fù)擔(dān)加在行政人員身上，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕裝上陣，從而在全校形成服務(wù)教育教學(xué)、促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提高的良好氛圍，努力辦出學(xué)校特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)地區(qū)影響力。我校以“教、學(xué)、研一體化”的校本教研為載體，提高同伴互助的實(shí)效性，形成了具有特色的“五環(huán)節(jié)”校本教研法：“示范引領(lǐng)—主動(dòng)參與—互動(dòng)評(píng)價(jià)—交流反饋—跟蹤研究”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，有效的校本教研活動(dòng)有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校始終保持一個(gè)良好的穩(wěn)定的發(fā)展水平。

三、豐富教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)豐富的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持20余年的“十佳十獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)充分體現(xiàn)了激勵(lì)教育思想。“智慧獎(jiǎng)”“博士獎(jiǎng)”“大雁獎(jiǎng)”“雷鋒獎(jiǎng)”“文明獎(jiǎng)”“蜜蜂獎(jiǎng)”“金牛獎(jiǎng)”“上游獎(jiǎng)”“雄鷹獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”，在十佳十獎(jiǎng)的賽程中，班集體仿佛一支長(zhǎng)跑的隊(duì)伍，同學(xué)們互相鼓舞、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都竭力體現(xiàn)著自我，又把自我融入集體中。“十佳十獎(jiǎng)”“十佳少年”“文明學(xué)生”“星級(jí)班集體”，一系列的評(píng)比活動(dòng)激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持組織“兒童游戲節(jié)”已有26屆了，受到了社會(huì)、家長(zhǎng)、來(lái)賓的一致好評(píng)。

學(xué)校在2008年創(chuàng)建了首屆校園燈節(jié)——“彩燈迎奧運(yùn) 紅燭映津城”后，于2009年元宵節(jié)前又組織全校師生開展了“彩燈扮津城 紅燭映美景”第二屆校園燈節(jié)活動(dòng)。師生們巧妙地運(yùn)用環(huán)保材料，將改革開放30年來(lái)我們身邊發(fā)生的巨大變化有機(jī)地融入到彩燈制作中。“百變臉譜”“時(shí)代車輪”“屬我最牛”…… 盞盞形態(tài)各異的燈籠發(fā)出奪目的光彩，天津電視臺(tái)、《渤海早報(bào)》、《今晚報(bào)》等媒體都做了報(bào)道。師生制作的多盞彩燈在天津老城博物館“萬(wàn)民賽燈會(huì)”上榮獲一、二等獎(jiǎng)，受到參觀市民的交口稱贊。校園燈節(jié)不僅豐富了校園文化，貼近了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心，而且拓寬了教育學(xué)生的途徑，豐富了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

學(xué)校為了幫助生活困難同學(xué)，建立起天津市首家校園“紅領(lǐng)巾愛心超市”。紅領(lǐng)巾超市既是愛心助困的長(zhǎng)效機(jī)制，又是師生情感交流的平臺(tái)。學(xué)生們積極踴躍的參加活動(dòng)，學(xué)生中好人好事層出不窮。“愛心超市”建立以來(lái)，我校共資助30余名特困學(xué)生，還為災(zāi)區(qū)的小朋友送上了千余件慰問(wèn)品。學(xué)校根據(jù)“紅領(lǐng)巾愛心超市”建立以來(lái)發(fā)生的真人真事編排了《讓愛灑滿人間》的校園短劇，在區(qū)少先隊(duì)建隊(duì)日紀(jì)念大會(huì)上、區(qū)慶教師節(jié)大會(huì)上進(jìn)行展演，獲得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并在2007年天津市中小學(xué)文藝展演比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在2007年全國(guó)思想道德建設(shè)活動(dòng)展示評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

作者系天津市紅橋區(qū)北馬路小學(xué)校長(zhǎng)、副書記

（責(zé)任編輯 田欣欣）