歷史課堂教學中值得注意的幾個問題

陳華會

當前，隨著普及九年制義務教育的推行，對學生的素質要求越來越高。然而，歷史作為一門社會科學，在很大程度上仍然沒有引起中學生的注意，他們普遍認為歷史是一門“豆芽”學科，往往不認真學或根本不學，這不能不令人擔憂。而從教師的角度來講，卻應從各個方面激發學生的學習興趣。使之能自覺，主動地接受知識，現在就我在課堂教學過程中的感受，談談歷史課堂教學中值得注意的幾個問題：

首先，要激起學生的學習興趣。歷史是一門包羅萬象的學科，它涉及的知識面很廣，古今中久，縱橫幾千年的歷史事實，在歷史課本中都或多或少的有所體現，要使學生能掌握好歷史知識，首先就要激起學生的學習興趣，使學生改變過去那種死記硬背的做法，要達到這一目的，教師除了在上課前要精心組織教學，深研課本中的隱含材料外，還應查閱有關歷史資料，對課本中的歷史故事作適當的補充，比如教師在講“官渡之戰”一節的內容時，應對“官渡之戰”的前因、后果以及戰爭的經過加以補充，用生動的語言，繪聲繪色地把整個故事情節講述出來，既可以激起學生的興趣，使學生認識到歷史課并不是想象中的枯燥無味，并且不“難”，克服了學習歷史“難”的心理，同時也可以加深學生的印象，鞏固對知識的記憶。

其次，就是在課堂教學中應鼓勵學生展開討論。在歷史課堂教學中，單靠教師的講解是遠遠不夠的，還要充分調動學生的思維，通過學生集體討論或師生之間的對話討論來進行，不要怕耽擱課堂時間，通過討論可以活躍學生的思維和培養學生正確分析，評判—個歷史現象，一個歷史人物。比如，在講到“三國兩晉南北朝”時，教師針對中學生在小說、電視、電影里看到的曹操通常是所謂的“壞”、“陰險狡猾”這一現象，讓學生進行討論“如何評價曹操?”教師在學生討論過程中啟發他們分析當時的政治形勢，然后讓學生收集曹操的有關資料及其在當時采取的一系列措施，所產生的影響和意義，最后教師在學生討論的基礎上加以總結，正確地評價曹操，這樣學生既掌握了書本知識，又培養了學生綜合、分析問題的能力。

其三，在課堂教學中應加強學生的思想品德教育，加強學生的品德教育是歷史課的另一重要任務，歷史課不僅僅是要求學生把書中知識背下來就完了，而且要學生能把所掌握的知識加以運用，在這個過程中應加強對學生進行思想品德教育，特別是愛國主義教育，如，在講春秋戰國時期文化時，教師在總結了春秋戰國時期，我國在科技文化E領先世界的突出貢獻時，趁機進行愛國主義教育，要講明在明清以前，我國一直走在世界的前列，只是到了近代由于帝國主義的入侵和封建制度的腐朽才落伍的，以激起學生的民族自豪感和對腐朽封建制度的憎恨，從而達到進行愛國主義教育的目的。

另外，在課堂教學中，教師恰如其分地運用現代信息技術不僅能使學生感受到較為真實的歷史情境，提高學習興趣，還能幫助學生理清歷史線索，樹立“論從史出，史論結合”的基本意識，提高學習效率，

當然在歷史教學中，還有許多值得注意的地方，教師只有在實踐中不斷吸取經驗，不斷總結、補充，方能使自己的課堂更加繪聲繪色。