淺談英語教學中學生自主能力的培養

趙　瑩

新英語課程標準首先提出“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”從中我們不難看出當前擺在英語教師面前的任務不能局限于教會學生知識，更重要的應是激發學生“我要學”的動機，培養學生“我會學”的能力，為他們的終身學習打下良好的基礎，那么在教學中如何實施這些目標呢? “自主學習”是通過培養學生學習的自主意識、自主能力、自主習慣，來充分發揮每個人的個性潛能，促進學習過程中的自我實現，自我創新，自我發展。面向新世紀的小學教育，培養學生“自主學習”的能力是素質教育的基本要求之一。

一、明確學習目的，培養學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基有句名言：“所有的智力方面的工作要依賴于興趣。”因此興趣對于廣大中小學生來說是成功學習英語的關鍵，也是最根本的學習動力來源。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，效果越好。一名成功的英語教師，就要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態中，讓他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。究竟怎樣才能把興趣培養成一種學習英語的心理需要，并逐漸轉化成穩定的學習動機呢？

1.明確的學習目標可激發學生自主學習的欲望。新時期的英語教師必須改變思想觀念，應該利用手中各種各樣的媒體對學生進行思想教育，讓他們關注身邊日新月異的國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化的知識，獲取世界多方面信息，進行國際交往的重要工具，全球英語已成為一種趨勢。學生的學習目的越來越明確，必然從心里產生“我要學英語”的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。

2.融洽的師生關系可誘發學生學習英語的興趣：學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索精神的直接動力。而對于大多數沒有英語基礎，在生活中也很少接觸到英語的農村中學生而言，要培養他們學習英語的興趣并保持這種興趣，就需要我們教師用自己真誠的情感去感染他們。營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，微笑面對每一個學生，做一個和藹可親的交際者，用自己的情感去感染學生。在課下也應多和學生交流，多開展有關的英語活動，創建融洽的師生關系，使他們在輕松、自由的環境下產生積極的學習情緒和良好的心境。師生關系民主化是落實學生主體地位的前提條件。民主化意味著尊重學生的一切，真心實意地與學生平等相處，這種和諧、民主、平等的氣氛主要取決于教師。為此，教師必須有一個自然的教態，讓學生在和諧、愉悅、輕松的學習氣氛中，自由自在地飛翔，充分調動學生的學習積極性，讓學生的身心獲得自由和解放，放心大膽地參與教學的全過程，從而增強教學效果。

3.靈活多樣的教法和手段可激發學生學英語的興趣。要做到這一點，教師除了要深研教材，廣泛收集各種課程資源，創設各種情景來組織學生進行各種語言實踐活動，還應通過唱歌、游戲、表演英語短劇等方式激發他們的實踐熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學活動中始終保持這種興趣。

二、良好的學習習慣會為自主學習能力奠定基礎

1.預習的習慣要激起學生學習知識的欲望和沖動，就必須讓學生帶著問題去讀書，帶著問題去聽課，科學的預習方法會為學生逐步學會自主學習打下堅實的基礎，使學生由被動地接受知識轉化為主動地獲取知識。預習是培養學生自主能力的重要手段，同時也給教師提出了更高的要求。即：學生的預習要在教師的宏觀調控下進行，教師必須要使學生明確學習目的，要給學生講解預習方法以及所要達到的標準。對于不同層次的學生，應提出不同的要求。同時還應及時檢查學生的預習情況，這樣才會“知己知彼”，做到心中有數，防止“滿堂灌”的發生。

2.聽的習慣和說的習慣

聽力是聽、說、讀、寫四項技能之首，是學習語言的前提。因此教師要培養學生上課用心傾聽，專心思考的習慣。告訴學生聽錄音、聽對話時要捕捉關鍵詞、掌握大意，養成聽的習慣。另外，英語教育的目的是培養學生綜合運用語言的能力，而口語教學正是一個外化的過程，因此要鼓勵學生大膽表述，不怕出錯，從而實現英語“學以致用”的教育目的。這就要求教師在教學中應多使用任務性教學，綜合實際生活為學生創設多種情境，讓他們在熟悉的情景中進行語言交際，學生自己演自己，這樣生動的情景能大大提高學生參與的積極性。

3.閱讀的習慣

大聲朗讀英文對話和短文，細心模仿錄音，培養語感。泛讀要廣泛涉獵，放大視野，略知大意，提高閱讀速度。精讀要深鉆細研，逐段理解，分清層次，勾畫重點。

4.寫作習慣

堅持記日記、周記及讀書筆記是提高英語寫作水平的關鍵。英語的書面表達是測試學生“寫”的能力的壓軸題，常見的寫作文體主要有應用文、記敘文和說明文，雖然當前英語書面表達形式靈活多樣，但萬變不離其宗，把握書面表達的基本方法和技巧仍是做好此類題的關鍵和前提，而這些寫作的方法和技巧并不是短時間內可以形成的，需要長時間的積累。

三、體驗成功，培養學生自主學習的信心

1.分層教學，為每個學生創造成功的機會

冀教版的課文每篇文章都很長，針對不同層次的學生，我都堅持教學目標分層要求，即學困生只需理解掌握課文中的關鍵詞和詞組；中等生再加一項通讀課文，掌握重點詞句的要求；優等生除了上述兩點外，還要求復述課文。這樣所有的學生各有所獲，自得其樂。

2.進行積極評價，鼓勵學生的創新思維

在教學中發現一個學生的點滴進步，多欣賞、肯定、保護他們的自尊心，幫助他們增強自信心。素質教育是使每個學生有一個好的發展過程，要求全面提高，具備再發展能力。每個學生不可能方方面面都是積極上進的，所以說對于不同層次的學生，都要有一個藝術性的評價，不能一棒子打死，也不能捧得老高，要在尊重、理解學生的前提下，使每個學生都能嘗到甜頭。

在素質教育的今天，教師除了要學會教書育人，還應做到“教會學”，但“教會學”才是我們教育的目的，是社會發展的需求。“授人以魚，不如授人以漁”,幫助學生養成良好的自主學習的習慣才能為他們的終身學習打下堅實的基礎。

總之，我們教學的目的就是激發學生要學，讓學生會學。作為一名新時代教師，必須跟上新課標的腳步，充分認識學習中學生的主體地位，培養他們自主學習能力，使他們成為新時代所需要的英語人才。