合理運用四階段教學法　提高鉗工實習效率

姚欣麗

目前有的職業技術學校的鉗工實習課采取“懶漢式”教學，實習教學內容和課堂結構帶有隨意性，實習效率低。為了提高實習效果，為今后的實習實訓教學提供科學的理論依據，本文提出引導教學、示范模仿、巡回指導和總結評價4個基本教學環節。

引導教學

引導教學是課堂教學開始時，實習指導教師按照本節課的要求和內容進行講解授課，指導學生運用專業技術理論知識和講解操作的過程。本環節包括組織教學、復習提問、講授新課3部分。

組織教學組織教學是實習教學的第一環節，實習教師應該引起充分的重視，尤其是在實習課引導前的組織工作，更為重要。1）檢查人數，分配工位。分配工位根據學生的平時成績、性別的差異，適當搭配，以保證學生在實習中“優幫差、強扶弱”。2）“點”題與安全生產教育。在組織教學中，首先把本節課的實習內容、目的、意義等向學生交待清楚，使其在實習中做到心中有數。同時，教師除了強調操作規程與車間紀律外，還應結合本次課的特點和自身經驗，有針對性地重點指出易發生事故的地方，規范學生的操作行為，增強安全意識，確保人身安全和設備安全。3）設備檢查與工具準備。學生到達工位后，教育學生首先進行設備運行情況檢查，根據訓練課題，做好工件、工具、量具的擺放和配置，為實習做好準備。

復習提問教師通過提問，引導學生回憶以前學過的生產操作技能和本節課教學內容有關的鉗工工藝學課上學過的知識，便于指導新課的實踐，加強新舊知識的聯系，形成知識技能的遷移。

講授新課在講授新課時，要“集中精講”，用準確、生動、精煉的語言講明要點，做到目的明確、內容具體、重點突出。

尤其對本課題的工序，實習教師應采用啟發式教學，通過提問、比較等方法，引導學生制訂出合理的工藝，使工序安排與實際生產相結合，達到“產教合一”的目的。

示范與模仿

實習指導教師傳授鉗工專業操作技能的重要方法，就是以身示范，用自己準確無誤的技術動作，供學生學習或模仿，使學生經過反復的練習，正確掌握動作要領、操作姿勢和合理的操作方法。所以，教師示范操作質量的好壞，對于學生能否獲得良好的操作技能，具有決定作用。實習教師在進行示范操作時，必須以形象生動的語言、熟練而規范的動作，幫助學生形成鮮明的表象，以便學生在實習時，可以清晰地把觀察過的示范操作形象在頭腦中重現，然后模仿練習。所以說，示范操作法是鉗工實習教學中一種最好的直觀形式，也是實習教學的重要步驟。實習指導教師在進行示范指導時，可以先講解后示范；或者先示范后講解；也可以邊示范邊講解。示范操作遵循由淺入深、由易到難、由慢速到快速、由局部動作到整個操作的過程，應放在學生入工位、進行操作之前，包括統一示范、統一指導和個別輔導3部分。

巡回指導

巡回指導是鉗工實習教學中時間最長的重要環節，是教師的個別輔導與檢查，又是學生通過模仿練習而形成技能技巧的重要實施階段。它應包括下面幾個部分。

分工序、定時間進行輔導與檢查實習指導教師應把本課題的工序分為幾個部分，每一部分大約需多長時間，然后根據時間分配對每個工序的完成進行檢查、督促。

做好記錄工作實習教師在上述檢查中，應做好記錄。一般把學生掌握情況分成3等——好、一般、差，每個等級應標注學生所占的比例。這樣做使教師對學生的掌握情況心中有數，有利于今后的實習安排。

在巡回指導中，應注意培養學生的創造力實習教師對于發現的新工藝、新方法應給予鼓勵并及時向其他學生推廣。對于個別學生在實習中出現的代表性的錯誤要及時給予糾正，以引起其他學生注意。

進行個別指導對于個別知識、技能掌握得不好的學生進行重點個別指導，找出原因，樹立學好技術的信心，正確掌握操作要領和操作技能技巧；對很快就能掌握操作技能的學生進行個別重點指導和培養，使他們能“吃得飽”，成為技術上的尖子，做好經驗總結，“以點帶面”，推動全班學生共同進步。

集中指導在巡回指導中發現共性問題時，實習指導教師應將全體或有關學生集中起來，進行集中指導，加以解決和糾正。

注意安全檢查實習教師在巡回指導中要注意觀察學生的安全操作、安全保護及設施安全，注意學生的勞保用品穿戴是否整齊，工件裝夾是否正確和穩固，工具、量具擺放是否符合要求，要做到“眼觀六路、耳聽八方”，發現異常情況及時采取措施，防止出現人身和設備事故，做到防患于未然。

總結評價

總結評價是實習教學的最后一道程序。實習教師對整個教學過程進行歸納總結，肯定成績，指出問題，進行講評，檢查和驗收教學效果。本節課實習結束時，實習教師驗收學生加工的工件，檢查學生清掃實習場地和做好設備維護保養后，把學生集中起來進行總結指導。

總之，生產實習的4個教學環節雖有劃分，但相互聯系，相輔相成。教無定法，實習教師應根據不同類型的課題，正確合理地組織教學環節，科學地設計教學內容，運用有效的教學方法，這對研究鉗工生產實習課堂教學規律，提高教學質量是極為重要的。

（作者單位：河北省玉田縣職教中心）