高職財會專業學生職業能力的培養

徐朝國　曹端榮

職業能力包括職業專門技術能力和職業關鍵能力。高職教育的目標是培養能勝任社會經濟各領域工作的高級應用型專門人才，除了專業能力外，還要有較強的職業關鍵能力。職業關鍵能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，主要包括與人交流、與人合作、承壓能力、解決問題、自我學習等幾種基本能力，它適用于各種職業，是伴隨終身的可持續發展的能力。本文就高職財會專業職業關鍵能力的培養談幾點筆者的想法。

一、財會工作中的職業關鍵能力

1財會人員需要具備相當的應變能力和人際交往能力。財會人員擔負著對經濟活動的核算職能，在會計事項確認和計量過程中，需要密切保持與單位各個部門的聯系，保持與公司高層、部門管理層到基層員工的各個層面的溝通與合作。兼顧好各方面的關系。財會工作也要執行監督職能，要在稅法、公司法、會計法等財務法規和單位財務制度的基礎上，客觀、公正并且合理處理企業和國家、企業和個人、國家和個人等多重利益。

2積極樂觀的心態和自身抗壓能力。財會人員身處經濟工作第一線，要對企業的股東、經營者和國家負責，工作強度和職業風險很大。財會人員除了有責任心、吃苦耐勞的精神以外，還需要學會尋求同事的理解和合作，化解壓力，保持積極樂觀的健康心態，提高自身抗壓能力。

3具有自主學習和知識更新的能力。隨著經濟生活中不斷出現新的業務，會計準則和經濟法規會經常發生變化和調整，財會人員已不能再靠吃老本工作，必須與時俱進，不斷更新專業知識，否則將面臨被淘汰的危機。

二、財會專業職業關鍵能力的培養方式

1在課堂理論教學方法上，教師可嘗試“行動導向教學法”，即以學生為中心，以培養學生行動能力為目標，在教師引導下，通過不定型的活動形式激發學生對財會學習的熱情和興趣，并且讓他們在學習過程中充分交流。比如，在會計流程的教學中，可采用模擬情境的方法將學生分為出納、制單、審核、記賬和會計主管等崗位，讓他們模擬不同環節的角色，認識不同角色的崗位權限和利益要求。在活動中設計各種崗位的沖突，讓學生去溝通和解決。教師的主要工作是對學生進行點評，通過理論和案例介紹會計工作的特點、處理原則、溝通技巧等，這樣的教學不僅促進了師生互動，而且在專業能力、方法能力和社交能力方面都得到發展。

2在財會實訓課程的教學中，教師可采用“項目引導教學法”，即教師在一段時間里，將一個相對獨立的財務項目交由學生自己處理，如完成某公司某月的賬務處理。在實施時從職業核心能力培養的角度來看，應讓學生在實訓中獲得”做賬”以外的能力。教師要敢于放手，采用40／60比例操作，即教師只做40％，學生解決60％，給予學生自我感受和自主學習的空間。遇到問題，則引導他們上網、查參考書，在問題研究中學習，培養自主學習的能力。

3頂崗實習通常是財會專業走向職場前的最后一課，它把財會職業標準具體化。學生在校體會不到整天與人、財、物打交道的會計工作的實質。實習可以讓他們現場感受會計職場的氛圍，也是對學生綜合能力的檢驗。頂崗實習之前，教師最好組織職業關鍵能力的集中訓練。培養團隊意識和進行責任心教育。在實習的過程中學生會遇到各種各樣的人和事，碰到很多實際問題，教師應為學生提供專業上的咨詢和解決職場沖突的意見，但最終需要學生自行分析、解決，這個過程是對其能力的最好鍛煉。

三、財會職業關鍵能力培養的實施條件

1現在對財會專業教師的素質有全新的要求。教師要了解職場對財會職業的需求變化，明確財會職業關鍵能力的內涵，要改革傳統的教學方式，要按職業關鍵能力的培養目標進行教學內容規劃，設計教學環節。

2學校要重視教學資源的投入。其一，由于將培養關鍵能力融入日常教學，這就需要教師重新設計教學內容；其二，會計實訓實習教學的增加對學校教學資源的要求更高了，這包括建設校內校外的教學實訓場所、增加教學材料等硬件要求：其三，實施職業核心能力教學通常小班教學效果更理想，如果將大班改為小班，則教師數量、負荷要增加。再加上學校要對教師進行全面的職業能力培訓，需要投入的資金也不少。所以，學校必須重視教學資源的建設和投入。

3注意教學管理的配套改革。職業核心能力的培養是一個系統工程，教學管理和教輔工作要跟上變化，如課程體系、教學評價體系和分配制度要作配套性改革。學院應明確職業能力導向，從資金和政策上幫助教師開展相應的課題研究，探討職業關鍵能力的培養模式等。

總之，為了提升財會人才的質量和市場競爭力，高職教育不僅僅要培養學生的專業技能，更重要的是培養學生的職業關鍵能力。高職院校要高度重視，創造條件，以實際行動推動學生職業關鍵能力的培養。