高三英語閱讀理解訓練初探

胡金榮

近幾年來，全國高考英語測試和各省自主命題考試中的“閱讀理解”部分信息最大，對閱讀速度保持了較高的要求，其選材反映出濃厚的時代氣息與鮮明的語言文化特征，具有深刻的思想內涵，設題也一直把重點放在檢測考生實際運用語言的能力和獲取信息、解決問題的能力上。因此，要求考生具有較高層次的閱讀速度和技能。事實上，許多考生尤其是來自于經濟較落后的農村中學和一般的縣城中學的考生普遍感到閱讀理解篇幅太長、生詞太多、時間不夠用，失分自然很重。

如何讓學生在閱讀理解部分減少失分呢?這是我們高三教師應探討的課題。筆者認為，在平時的教學中我們應注重以下幾方面的訓練：

一、豐富學生的背景知識

閱讀理解首先是輸入一定信息，然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式。讀者的背景知識是閱讀理解的重要因素，新知識的理解和吸收是建立在已有知識的基礎上的，這就意味著閱讀理解有賴于讀者的已有知識和經驗，只有當讀者的已有知識和經驗與文章的信息發生相互作用時才能產生理解。如果學生對輸入的新信息一點背景知識都不知曉，他就無法理解新信息。背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙，比如，2007年江西省考生大部分都在閱讀理解E篇失分慘重，他們都是缺乏對哲學這門課程的了解，尤其是農村中學的學生從未接觸過這門課程，所以理解不透徹，因而產生了懼怕心理，最后導致看不完全文而胡亂猜測答案。因此，在理解文章句意時不僅要運用語言本身知識，還要運用客觀世界及社會文化背景知識。

1加強閱讀，增進習得

語言習得認為，學生的閱讀能力主要是學生在閱讀活動中自然習得的，而不僅僅是通過教師對閱讀材料的分析、講解和閱讀方法的介紹來提高的。這種閱讀實踐必須是真實的，它負載的信息量不同于閱讀訓練中針對閱讀技能的閱讀實踐。同時，教師要鼓勵學生正確使用工具書。學生在閱讀過程中不可避免地會碰到困難。教師除了教會他們從上下文猜測詞義等之外。還應要求學生養成主動查詞典的習慣，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法，不望字生義，也不依賴別人。這樣日積月累，學生既獲得了大量信息，增長了許多知識，又養成了良好的閱讀習慣。

2運用網絡，廣泛獵取

在信息技術迅猛發展的今天，教師要鼓勵學生利用一切可以利用的教學資源，如利用計算機網絡、報刊、電視等媒體，跳出教材，放大閱讀范圍。鼓勵學生，讀“紙質書”(書報雜志)“電子書”(網絡光盤)和“無字書”(自然萬物，人情世故等)，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

二、夯實學生的語言基礎知識

縱觀我國近幾十年來的英語教學。由于在主觀上缺乏對語言本質的認識，在客觀上又違背了一些語言教學規律，我國的外語教學尤其是一些經濟欠發達地區的中學普遍存在著“費時、低效”的缺點。如何夯實學生的語言基礎知識呢?以下是筆者的幾點建議：

1多學語法知識，正確理解長句

高一新生有這么一種情況——缺乏適當的語法和詞匯知識。沒有適當的語法和詞匯這些語言基礎知識，語言能力便沒有了根基，因而看不懂原文材料，更談不上理解了。所以，在高三復習階段，教師應該重視教會學生判斷、分析句子的結構，以及面對一個長句如何簡化等方法。如果學生能準確分析長句，就能把握主要信息，提高做題的準確度。同時，學生對分析問題、解決問題，以及與人交際、組織協調等方面的能力都能得到提高。

2增加詞匯，克服障礙

考綱明確說明，閱讀理解材料可以含有教綱之外的生詞。但不會影響閱讀。事實上，考生往往會因為文中有些生詞而影響閱讀，甚至產生了懼怕看這種材料的心理。眾所周知，江西省2007年英語高考閱讀理解較易，但E篇失分較多，原因是很多學生不認識“Philosophy”這個單詞，因而理解整篇文章就比較困難。作為教師，要求學生熟記教材中的生詞，掌握構詞法，還應該要求學生把課外閱讀及平時訓練遇到的生詞都摘抄在筆記本上或課本詞匯表后，經常瀏監，以至于能讀得正確、聽得明白、記得住中文意思。如果常抓不懈，學生的詞匯量就自然擴大了。同時，教師如能介紹詞匯的背景知識，拓寬知識面，那么就更利于掃除閱讀的詞匯障礙。

三、傳授學生的閱讀技巧

高考閱讀理解部分的文章體裁多樣、篇幅較長、信息量大，如果學生每篇文章都按步就班慢慢閱讀，那么時間是不夠的。因此，教師要傳授學生一些閱讀技巧如跳讀、略讀、速讀等。另外，在平常的復習教學中，教師應教會學生熟悉不同文章的寫作手法和表達方式。如果學生對文章結構越熟悉，閱讀時就越能把握思路、層次，對文章的特定框架、各段落的組織排列以及文章的邏輯關系等就越清楚。讀起來就能得心應手，閱讀速度也會隨之提高。

總之，高考英語閱讀材料覆蓋面廣，文化氣息濃厚。涉及了歷史、地理、宗教、民權運動和種族歧視等知識。要想學生在這類題型上發揮好，就應注重平時的訓練。同時，教師堅持學習，多了解一些有關英語國家的歷史、風土人情和文化背景以擴大知識面，從而提高自身綜合素質，這對指導學生的英語學習無疑幫助很大。