“讀”好英語

李愛華

目前，有的學生由于受英語考試制度不完善等因素的影響，在學習英語過程中只重視筆試，熱衷于做題目，以為這是學習英語的正確途徑，結果做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質性的提高。學習英語的確要做適當書面練習，但筆者認為，英語作為一門語言是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的。能說一口地道、流利的英語主要是因為使用者依恃的是“語感”：而“做”出來的英語往往生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“造”的。因此，要學好英語就必須“讀”好英語。

英語朗讀是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來。也就是清晰、準確地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，大腦想著其發音，然后專注地念出聲。大量準確的朗讀不但能夠促進使用者聽力和口語的進一步完善，增強英語語感和運用英語思維的能力，而且能夠有效提高閱讀和寫作水平。

一、創設英語朗讀的環境

在教學實際中，教師應拓寬英語學習渠道，激發學生好學的積極性，以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創設語言環境，幫助學生克服“怕羞”心態。突破自身心理圍墻，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，進而讓學生在群體語言環境中增強朗讀的記憶效果。

二、傳授英語朗讀的技巧

教師在訓練學生朗讀前每次向他們提出一點要求，使朗讀有目的地進行。如讓學生在課文上用記號畫出意群，朗讀時注意意群、停頓：畫出課文中因語氣和情感而需要的句子重音或語調，在朗讀時把它們正確讀出來：用手輕拍桌面，使每個句子的重音落在拍子上，以感受朗讀的節奏。朗讀技巧的傳授通常要注意以下兩個問題：1強化對語音的訓練，讓學生讀得準確。朗讀材料必須包括語音、語調、語氣、語速、節奏、意群停頓、輔音連綴等幾個方面。教師要精心設計訓練的方法、步驟。在朗讀訓練尤其是初期的語音、語調訓練，往往是枯燥、乏味的，所以，教師要找出學生感興趣的與朗讀訓練內容的結合點，以激發和保持他們的學習熱情。例如，讓學生讀一讀有趣的繞口令，或讓他們朗誦一篇優美的詩等。2強化對課文的理解，讓學生讀得動情。我們要從訓練學生的語音、發音入手，再結合教材內容對學生的朗讀技巧加以訓練，逐步達到入情、入境，這樣才會讓學生對課文內容的理解把握得更好，讀出來的文章才會感覺到“有血有肉”。

三、朗讀教學的步驟

一般來說，朗讀教學大概可以分為以下四步：

1示范朗讀。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，感知內容在語音、語調、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習做準備。

2教師領讀。教師最好整句領讀，體現出句子的整體感，學生在靜聽的基礎上模仿跟讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀課文時，最好采用學生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進行，這樣，學生收獲會更大。領讀一般進行二至三次，先慢后快，讓學生在“準”的基礎上，再要求熟練、地道地跟讀。

3學生試讀。這是學生的學習、模仿過程，學生可以單獨進行訓練，以便達到鞏固、效仿和流暢的練習目的：也可以在教師指導下學生讀，教師聽后指點。另外，可以組織朗讀比賽，比賽方式很多：男生與女生比、分組比、單個比，還可以開展朗誦比賽、角色扮演小品、排演話劇等活動來增強學生對英語朗讀的興趣等等。只要持之以恒，英語朗讀必定會帶給學生學習英語的信心和興趣，必定能提高他們英語學習的成績，形成良性循環。

4效果檢測。這種檢測是學生讀、教師聽。可在課堂上進行也可在課后進行，還可以把朗讀當作課外作業布置給學生，有條件的話最好采用錄音的形式上交作業，這樣學生既可以聽到自己的朗讀錄音，又可以發現自己的不足之處，也便于教師準確了解全班的口語狀況。

與此同時，教師可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價、建議等來全面調動學生的朗讀積極性。這樣，學生在英語學習中必能獲得意外的收獲。

培養學生的英語朗讀能力不是一天兩天的事，因此，教師應根據實際情況，不斷尋求新的教學方法。讓學生感到英語朗讀有樂趣，讓快樂伴隨著他們提高英語朗讀能力。