反思應有所“思”

董士武

時下，教學反思已經成為教師教案的重要組成部分之一，然而，很多教師的教學反思只是簡單、機械的幾句話了事，大有應付公事之嫌，對自己的專業成長和教學水平的提高起不到多大的作用。教師的教學反思，是對自己教育過程理性認識之后的提升，它需要堅實的教育理論知識作為支撐，并且反思者要有明確的目的，平和的心境，誠懇的態度，一絲不茍的嚴謹與認真反思的角度等。下面就教學反思這一問題談一下自己的幾點認識：

一、反思導語設計，是否起到了引領課堂的作用

一堂課開始了，導語成了進入教學的引子，分量不重，但是不可缺少。精彩的導語可以恰如其分地營造課堂氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，形成學習的動力，讓學生產生學習的需要，由被動變為主動。

那么在一堂課結束后，導語就是我們首先要反思的內容。有時候教師過分地注重了語言的精美和華麗，卻忽視了導語必需的簡潔、明快；有時過分簡潔，卻又讓學生無法把握教師的教學意圖，疑惑不解。我們的導語是否完成了完成了肩負布置教學任務的使命?是否真正的起到了引導的作用?需要教師在課前對教學過程進行很合理的構思，以便確定最恰當的導語。

二、反思合作學習，是否在必須的前提下進行的

時下流行的公開課，動輒分組討論，合作完成。好像不討論，不合作就不體現學生自主學習了，就沒有按照“課程標準”的要求教學了，就陳舊老套了。其實過多的討論，會讓學生失去了獨立思考的機會，一味地合作，會讓少數學生養成懶惰的陋習，并不是每一個教學環節都需要學生的合作來完成的。如果學生可以單獨完成的學習任務，我們就應該給他們機會，培養他們獨立思考，自強自立的好習慣。只有在教學難點，教學關鍵等富有挑戰性的問題面前，讓他們討論；在一個人無法單獨完成需要多個同學共同努力的前提下，要求他們合作，共同尋找答案，協作完成。學生才會有討論的激情，才會體味到合作的樂趣。因此合作學習一定要在水到渠成的條件下進行，而不要為了追求形式盲目的開展。

三、反思師生互動，是否體現了教育的公平性

在很多課堂里，教師都喜歡采用提問的方式來展開師生雙邊活動。頻頻地提問，踴躍地回答，課堂確實很活躍。但是教師是否注意到，每次被叫起來答問的總是那么幾個學生，他們觀點新穎，答題準確。讓老師和學生都很滿意，但是更多的學生卻沒有答題的機會，特別是距離講臺比較遠的后排，他們幾乎成了被教師遺忘的角落。沒有人關心他們的思想，沒有人注意他們的沉默，教師已經沉浸在由幾個優生營造起來的無比活躍的課堂氛圍里了，而沉默的學生在課堂里對知識的掌握情況毫不關心。這樣的互動只是少數人參與的互動，是不公平的互動，沒有面向全體，沒有讓所有的學生體驗到互動的樂趣，是不完美的。因此在設計互動環節時，應該更多地考慮到教育的公平性。

四、反思多媒體的運用，是否恰到好處

多媒體課件在教學中的作用是有目共睹的，它具有信息量大，簡潔靈活，動態美觀，傳遞迅速，形象直觀，聲畫兼備，操作簡便等特點，已經被越來越多的教師接受和應用。它可以解決教學中的許多難題，可以有效地創設情景，提供豐富的教學材料，促進學生的思維發展。但是，有些教師走人了多媒體教學的誤區：課上的每一個環節都要運用多媒體，多媒體成了課堂的中心。教師講解得很少，學生思考得也少。教學目標被淡化，重點得不到突出，學生被動地接受信息，看得眼花繚亂，目不暇接，卻失去了真正參與課堂的機會。有的教師為了追求課件的精美，花費了大量的時間和精力，沒有更多的時間去鉆研教材、深入學生，反而降低了教學效果。因此我們要認識到，多媒體不是萬能的，它不能代替師生之間的情感交流，它只是教學的一個輔助工具，只有在需要的時候用到它，才可以達到讓它為我們教學服務的目的。

沒有反思的教學是永遠得不到提高的、簡單的、機械的活動，這樣的活動會讓我們原本應該生機盎然的教育變得枯燥無味，沒有反思，就沒有進步；沒有反思，就沒有求知和探索。

編輯張燁