你的青春誰做主？

邵懷美

背景材料：

第四節(jié)課下課，勞技老師把一個錢包重重地摔在鄒老師的辦公桌上：“瞧瞧你班的好孩子，這是小列落在實驗宣的錢包，你看看吧，現(xiàn)在的孩子怎么這么可怕……”打開一看，里面有五十多元錢，學生證，飯卡，還有兩個安全套!

小列，剛?cè)雽W時成績排全班第二，一學期下來，跌落到二十多名。上個星期天，鄒老師遠遠看見他和一個女孩子很親密，正打算找他談呢，沒想到……

鄒老師望著桌上的錢包，心痛不已，陷入深深的思考……

案例思考：

1、你認為鄒老師將怎樣處理小列的事情?

A、與其家長聯(lián)系，共同商討解決的辦法。

B、順其自然，睜一只眼，閉一只眼。

c、痛斥一頓，給其記過處分。

D、促膝長談，巧妙疏導。

2、中學生性罪錯近些年已不是稀奇事，有逐年上升的趨勢。廣州市穩(wěn)港澳青少年研究所最新的調(diào)查結(jié)果表明，在青少年中，15歲及以下就戀愛的就有3-7％，可見現(xiàn)在的中學生談戀愛，不僅發(fā)生在高中，而且越來越低齡化。一份全國性的流行病學抽樣調(diào)查還顯示，19歲以下的青少年中，平均5％－10％的男孩和3％～8％的女孩有過性經(jīng)歷或者性體驗。

目前青少年的性生理發(fā)育成熟期普遍提前2至3歲。他們急于了解身心的變化，對異性充滿好奇，在心理上會產(chǎn)生性的需要，這是正常的。這個時候，青少年缺乏判斷是非的能力，再加上目前我國普遍存在著青春期性教育滯后的狀況和不良社會環(huán)境的影響(如不健康的“性文化”，包括色情文學、色情影視等)，如果再得不到正確的引導，就會誘使一些學生模仿、效尤，誤導他們走入歧途。中學生從早戀發(fā)展到性行為所占的比例逐年上升，在青少年性犯罪的案例中，有不少是由于中學時陷于早戀，而又由性失誤走向性罪錯的，青少年性罪錯現(xiàn)象有愈演愈烈之勢。這種行為給家庭、學校、社會帶來極大危害，這不能不引起社會的廣泛關(guān)注。更應引起教育工作者的高度重視。

該怎樣遏制這一現(xiàn)象的發(fā)生呢?班主任們絞盡腦汁：

“不能強行壓制，只能疏導”；

“站在學生的角度，設身處地為他們想想，考慮他們所處的環(huán)境，找到形成這種問題的原因，對癥下藥”；

“不應該發(fā)生問題了再想辦法，應該防患于未然，平時多給予指導幫助，多進行青春期教育，包括性教育，幫助他們‘解惑，安全渡過青春期”。

如果你遇到這種情況會怎么辦?

分析解決：

鄒老師冷靜地分析：現(xiàn)在去家訪，肯定會招致家長的責罰。弄不好，情況會更糟。應該先了解清楚情況，再對癥下藥。她找小列要好的同學詢問情況，原來，小列從小由奶奶帶大，半年前，父母離了婚，他跟父親生活，他父親長年在外打工。這段時間他經(jīng)常往外跑……

鄒老師這樣診斷：青春期性健康教育不足、大眾傳媒的誤導、家庭關(guān)愛缺失，是造成小列早戀的重要原因。父母離異在小列心中留下難以愈合的傷痕，他在風雨飄搖的家庭中感到無助，轉(zhuǎn)而尋找精神上的寄托。另外，父親的無暇管教和奶奶的溺愛，也是其中的重要原因。

一天放學后，鄒老師把小列叫到辦公室，拽這一把椅子讓他坐在跟前。小列低著頭，不敢看老師。

“早想找你談談了，你認為咱班的學習風氣怎么樣?”鄒老師和顏悅色地問。

“班級的學習氣氛挺濃的，同學們勁頭很足。”

“你對這段時間自己的學習狀況怎么看?”

“學得不好，我都滑到23名了。”小列囁嚅地說。

“有沒有分析原因呢?”

“老師，我知道你找我什么事，我去過勞技老師那了。”

“那好，我們就來談談這個問題，我看見過你和一個女孩子走得很近。”鄒老師直言。

小列抬頭看看老師，先是驚訝，很快低下了頭：

“她是我初中的同學，沒考上高中，現(xiàn)在不上學了……身處這樣的家庭，媽媽的離去、爸爸的忙碌和冷漠，讓我產(chǎn)生被遺棄的感覺，他們不愛我了，奶奶也不知道我需要什么，她的關(guān)心和幫助使我們走得越來越近……”

“那你能跟老師解釋一下那東西是怎么回事嗎?”鄒老師還是很溫和。

“那是網(wǎng)吧一個大哥給的……不過，老師，我向您保證，我沒干那種事，請您相信我!”

望著小列急紅的臉，鄒老師心里那塊石頭落了地：

“好，老師相信你。這件事老師會為你保密的。你才16歲，如果真的發(fā)生了那樣的事，你知道是什么后果嗎?”鄒老師加重了語氣。

鄒老師從抽屜里拿出一張紙遞給小列：

“你先看看吧。”

上面打印了青少年性罪錯的危害。

“老師你罵我吧!”

“我為什么要罵你?你們處在這個年齡，被異性吸引是很正常的事，人人都會有的，只不過有人能正確把握，有人卻可能誤入歧途。你們思想上尚不成熟，經(jīng)濟上還未獨立，更談不上有事業(yè)，不是戀愛的時候，如果把更多的精力投入到談情說愛上，做出自毀前程的事，那可不是聰明孩子的選擇。”

小列把頭埋得更深了。

“你們之間產(chǎn)生的不是真正的愛情，滿眼看到的都是對方的優(yōu)點，看不到缺點，不能對異性有全面、正確的了解，如果再受到網(wǎng)絡上不健康內(nèi)容的誤導，你會失足的。你剛才也看了，未成年人發(fā)生那種行為會嚴重影響他們的學習，甚至身心健康，尤其是女孩子。你是一個男孩子，不能做出傷害女孩子的事。”

小列很不自在，靜靜地聽著。

“退一步說，如果那個女孩真的很優(yōu)秀，你可以‘冷凍你們的感情，等到陽光、水份充足時，再‘解凍，讓它生根、發(fā)芽、成長，否則，你們摘到的只能是苦澀的青果。”

小列點點頭。

“開學時，是你父親送你來的吧?你父親應該和我差不多大，但看上去要蒼老許多，難道你不想通過你的努力讓你的父親成為一個幸福的人?”

“老師。我明白了。”

“雖然你的父母很忙，很少有時間過問你的事，但我相信他們都非常愛你，我想你不會讓父母再為這樣操心了吧?學習、生活上有什么困難，老師會幫助你的。小列，美麗的青春自己要做主!老師相信你!”

“謝謝老師，我會的!”小列一臉的堅毅。

在對小列進行行為矯正時，鄒老師并沒有把安全套的事告訴他的家長，而是經(jīng)常督促小列的父母加強與他的溝通，關(guān)注小列的閱讀內(nèi)容。同時鄒老師又向心理老師救助，討教心理學知識，從更專業(yè)的角度對他進行心理疏導，使與小列的“話療”更具針對性，防止情況反復。同時鄒老師又發(fā)動幾名學生多與他交流，幫助他學習。漸漸地，小列外出的時間少了，學習的身影多了，期末考試，他又回到了前五名，信心十足地重新張起理想的風帆……

反思啟示：

中學生早戀甚至出現(xiàn)性過失行為是件非常棘手的事，鄒老師憑借對學生真誠的愛、對工作高度的責任心和多年的工作經(jīng)驗成功處理了這一事件。可見，問題不在大小，而在于要真正給問題把好脈搏，切中要害，才能奏效。

我們來分析一下：鄒老師的成功在于緊緊抓住了學生的心理，因勢利導，循循善誘。

鄒老師發(fā)現(xiàn)小列犯錯誤之后，不是暴風驟雨式的訓斥，而是先找學生了解情況，掌握處理問題的第一手資料。然后找準時機對小列促膝長談，“拽這一把椅子讓他坐在跟前”充分尊重學生，先放松學生心理，在輕松的氛圍中自然進入話題。

談話中，鄒老師曉之以理、動之以情，坦誠對待學生，開誠布公地長談，使學生打消顧慮、敞開心扉、道出實情，說出自己的心里話，這更利于下一步工作的開展。

鄒老師將分寸把握得恰到好處，跟一個16歲孩子談“性罪錯的危害”，照顧到學生的心理接受能力，用書面文字交流。既不傷害學生的自尊心，不又乏衷心的告誡。當小列表示沒做那種事時，“老師相信你，這件事老師會為你保密的”，學生的心里安全了，更愿意接受老師的開導，這樣，教育才會有效果。

從肯定異性相吸是正常現(xiàn)象，不具備早戀的條件，到早戀的危害，對學業(yè)有影響，無不滲透著鄒老師的愛心。對當事人雙方的分析也是客觀的：肯定了小列其學習基礎好，鼓勵他要用今日的努力去拒絕將來的懊悔，將父母的期待化作動力，用知識來改變命運。顯然，小列被打動了、接受了。

整個教育工作中，鄒老師善于指出要害，讓小列思考，有所感悟，這樣的教育才水到渠成：他“知道該怎么做了”，集中精力于學習，成績顯著提高，他真的變了!另外，鄒老師加強與家長的聯(lián)系，向心理老師求助，鞏固了教育的效果，顯示了一位老教師的用心!

本案例給我們的啟示：面對問題，我們要充分重視，研究解決的方法，做到具體問題具體分析。鄒老師的“因勢利導、循循善誘”是成功之舉，我們不妨從鄒老師的工作方法中學習經(jīng)驗，提升為學生“解惑”的能力和水平，真正為學生的心理健康保駕護航。

編輯李莉