論毛澤東的勞動觀

楊蘭英

摘要：毛澤東的勞動觀是毛澤東思想的重要組成部分。毛澤東的勞動觀包含著豐富的思想內容：在政治上，強調干部是普通勞動者，要參加集體生產勞動；在經濟上，強調必須提高勞動生產率；在軍事上，強調人民軍隊既是戰斗隊，又是生產隊；在教育上，強調教育必須與生產勞動相結合。毛澤東勞動觀的產生有特定的時空背景，其勞動觀是沿著由教育到軍事，再到經濟與政治的思想軌跡發展的。探討毛澤東的勞動觀，學術價值與現實意義極大。

關鍵詞：毛澤東；勞動；勞動觀

中圖分類號：G456

文獻標識碼：A

文章編號：1000-2529(2009)03-0087-03

毛澤東一生十分熱愛勞動。他6歲就開始參加勞動，下田幫大人干農活，同時也磨礪了他的意志，塑造了他強健的體魄，加深了他對勞動和勞動人民的感情。長大成人后，毛澤東接受了馬克思主義的勞動觀，對勞動有了更深的認識和獨到的見解。無論是革命戰爭年代還是新中國成立之后，他都念念不忘參加生產勞動，他給世人留下了諸如“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”一類的美談。同時他也給我們留下了一份珍貴的、有關勞動觀方面的精神財富。

在中國新民主主義革命和社會主義革命與建設中，面對著戰爭留下的巨大創傷、國家經濟的落后、軍隊供給的不足、文化教育程度的低下，毛澤東從馬克思主義勞動觀中汲取了精神營養，提出了一系列關于勞動的思想觀點，當中有著不少的理論創新點。本文著重從政治、經濟、軍事、教育四個層面對毛澤東的勞動觀進行闡述和論析。

一、在政治上，強調干部是普通勞動者，干部要參加集體生產勞動

其一，毛澤東認為干部是普通勞動者，一定要打掉官氣。對于干部隊伍建設問題，毛澤東尤為重視，多次強調：“政治路線確定后，干部就是決定因素。”他是這樣定位干部的：“我們黨和國家的干部是普通勞動者，而不是騎在人民頭上的老爺。”不管個人的職位高還是低都必須是這樣。他認為這正是共產黨的干部與國民黨的干部的本質區別。

毛澤東一生對官僚主義深惡痛絕，他十分鄙視那些染有官氣的干部，強烈主張干部要打掉官氣，掃掉官氣。他認為：“官氣是一種低級趣味，擺架子、擺資格、不平等待人、看不起人，這是最低級的趣味。”對干部隊伍的作風狀況，他一直保持著高度警惕性，多次特別提醒：干部要以普通勞動者的姿態出現。他講：“這個問題所以要特別提出來，是因為我們有些干部是老子天下第一，看不起人，靠資格吃飯，做了官，特別是做了大官，就不愿意以普通勞動者的姿態出現。這是一種很惡劣-的現象。”對于這種行為的危害性，毛澤東一針見血地進行了揭露，認為它妨礙了創造性的發揮。他語重心長地說：“我們的同志應當注意，不要靠官，不要靠職位高，不要靠老資格吃飯”，“要靠解決問題正確吃飯。”他認為，當干部，首要的一條，就是要放下架子，打破個人英雄主義，忘記自己是什么“長”，要多到群眾中去學習；干部只有以普通勞動者的姿態在人民中出現，這才體現了高尚的共產主義精神。

其二，毛澤東積極主張干部參加集體生產勞動。他認為，干部參加集體生產勞動具有極其深遠的重要意義：“干部通過參加集體生產勞動，同勞動人民保持最廣泛的、經常的、密切的聯系。這是社會主義制度下一件帶根本性的大事”，“這樣一來，黨和群眾就打成一片了，主觀主義，官僚主義，老爺作風，就可以大為減少，面目一新。”他認為黨和政府的各級干部，不論是中央機關的，還是省、地、縣、區、鄉級機關的，都應參加集體生產勞動，學點生產知識。干部參加集體生產勞動的方式，主要有下田、下工廠、下礦山、下工地或者到其他場所，和工人、農民一道從事力所能及的—部分體力勞動。他提出，農村支部書記和城市工廠支部書記都應當是生產能手。歸根到底，毛澤東的想法是：通過生產勞動把干部培養成既懂政治、又懂業務、又紅又專，不是浮在上面，做官當老爺、脫離群眾，而是同群眾打成一片、受群眾擁護的好干部。

二、在經濟上，強調必須提高勞動生產率

其一，毛澤東強調社會主義的各項經濟建設必須盡可能地提高勞動生產率。他講：“任何社會主義的經濟事業，必須注意盡可能充分地利用人力和設備，盡可能改善勞動組織，改善經營管理和提高勞動生產率，節約一切可能節約的人力和物力，實行勞動競賽和經濟核算，借以逐年降低成本，增加個人收入和增加積累。”毛澤東認識到，提高勞動生產率對國家由貧窮走向富強、人民生活由困苦走向富足具有非同尋常的-'意義。他對中、美、蘇三國的勞動生產率進行了重點比較，指出：“蘇聯的工農業勞動生產率，現在還沒有超過美國，我們則差得更遠。人口雖多，但是勞動生產率遠遠比不上人家，還要繼續緊張地努力若干年，分幾個階段，把我們的國家搞強大起來，使我們的人民進步起來。”他認為，中國勞動生產率低，突出表現在手工勞動在全國還占有很大的比例。

其二，毛澤東主張通過三條途徑來提高勞動生產率。他說：“提高勞動生產率，一靠物質技術，二靠文化教育，三靠政治思想工作。后兩者都是精神作用。”為了改變手工勞動比重過大從而影響勞動生產率的問題，他認為有必要廣泛開展技術革新和技術革命。他總結了國外現代化的成功經驗：“資本主義各國，蘇聯，都是靠采用最先進的技術，來趕上最先進的國家，我國也要這樣。”他把手工業生產的勞動生產率，同半機械化、機械化生產的勞動生產率作了—個詳細的比較和分析，發現最高最低相差竟達三十多倍。他指出：“每人每年平均產值，國營現代化工業是二萬元到三萬元，半機械化、機械化的合作社是五千元，百人以上的大型合作社是二千元，小型合作社是一千五百元，個體手工業是八百至九百元。”由此他得出結論：手工業要向半機械化、機械化方向發展，勞動生產率必須提高。不僅手工業要這樣，而且工業、農業等物質生產部門都要逐步實現機械化，即全盤機械化。他講：“我們要實現全盤機械化，第二個十年還不行，恐怕要第三個十年以至更長的時間。在一個時期內因為機器不夠，要提倡半機械化和改良農具。最近蘇北發明一種挖泥的新技術，大大提高了勞動生產率。這樣的辦法，應該大大提倡。”毛澤東已經認識到社會生產在實現機械化之后將會朝著自動化方向發展，但他同時又講：“我們現在還不一般地提自動化。機械化要講，但也不要講得過頭。”他認為，只有基本實現機械化后才適宜大講自動化；自動化講得過早，機械化講得過多，就會使得人們看不起半機械化和土法生產，就會出現片面追求新技術、新機器、大規模、高標準的問題。為此，在應用科學技術提高勞動生產率時，他提出要采用土洋并舉、大中小并舉的辦法。對依靠政治思想工作等精神作用來提高勞動生產率，毛澤東可謂情有獨鐘。

其三，毛澤東主張在提高勞動生產率的基礎上，改善勞動者的勞動條件和生活條件。在《論十大關系》中談及正確處理國家、生產單位和生產者個人三者之間的關系時，他提出要將

兩個“提倡”與兩個“反對”統一起來，即將提倡艱苦奮斗與提倡關心群眾生活統一起來，將反對把個人物質利益看得高于一切與反對不關心群眾痛癢的官僚主義統—起來。他講：“拿工人講，工人的勞動生產率提高了，他們的勞動條件和集體福利就需要逐步有所改進。我們歷來提倡艱苦奮斗，反對把個人物質利益看得高于一切，同時我們也歷來提倡關心群眾生活，反對不關心群眾痛癢的官僚主義。隨著整個國民經濟的發展，工資也需要適當調整。”

三、在軍事上，強調人民軍隊既是戰斗隊，又是生產隊

其一，毛澤東創造性地提出了人民軍隊是戰斗隊、生產隊、工作隊三位一體的思想。最早提出這一思想始于抗日戰爭時期。1939年2月，中共中央在延安召開生產動員大會，毛澤東號召陜甘寧邊區軍民“自己動手，生產自給”，要求部隊在不妨礙作戰的條件下參加生產運動。1943年毛澤東又作了進一步的論述：“這支軍隊也要當兩支用，一方面打仗，一方面生產”，“我們有了這兩套本領，再加上做群眾工作一項本領，那么，我們就可以克服困難，把日本帝國主義打垮。”這里已經很清楚地論述和總結了人民軍隊的三位一體的職能。1949年中華人民共和國成立后，他又號召全軍：“除繼續作戰和服勤務者而外，應當負擔一部分生產任務，使我人民解放軍不僅是一支國防軍，而且是一支生產軍，借以協同全國人民克服長期戰爭所遺留下來的困難，加速新民主主義的經濟建設。”他指出，人民解放軍參加生產勞動，不是臨時的，應從長期建設的觀點出發，重點在于以勞動增加社會和國家的財富。

其二，毛澤東總結了人民軍隊參加生產勞動的建設性作用。他說，軍隊生產自給，不但改善了生活，減輕了人民負擔，為擴充軍隊提供了可能，而且帶來了許多被他稱作為“副產品”的積極作用。這些“副產品”主要有六項：“(一)改善了官兵關系。官兵一道生產勞動，親如兄弟了。”“(二)增強勞動觀念”，避免官兵產生二流子習氣。“(三)增強紀律性。”“(四)改善軍民關系。部隊有了家務，侵害老百姓財物的事就少了，或者完全沒有了。在生產中，軍民變工互助，更增強他們之間的友好關系。”“(五)軍隊埋怨政府的事也會少了，軍政關系也好了。”“(六)促進人民的大生產運動。”

其三，毛澤東認為軍隊必須規范自己的生產勞動行為。首先，在軍隊的生產運動中，要禁止商業行為，防止走私、囤積、投機等謀取暴利的行為。其次，軍隊必須注意不要因開荒而引起水患，不要因爭地引起人民不滿。再次，軍隊生產事業均須照章納稅，并遵守人民政府一切法令，不得違犯。

四、在教育上，強調教育必須與生產勞動相結合

其一，毛澤東強調教育與勞動相結合是教育的一項基本原則。毛澤東對中國的傳統教育進行了反思和批判，他說“幾千年來，都是教育脫離勞動”；幾千來的教育，確是剝削階級手中的工具。他認為，在社會主義社會里，教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合，勞動人民要知識化，知識分子要勞動化；教育的目的和落腳點應當是培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者。他講：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”他從兒童身心發展兩個方面論證了教育與勞動結合的原則是不可移易的。第一個方面，兒童需要發展健全的身體；第二個方面，兒童需要進行品德教育(培養共產主義的情操風格和集體主義的精神)，這兩個方面都同從事勞動有關，都必須與勞動聯結與統一起來。

其二，高等教育方面，毛澤東主張理工科學生要做工做實驗，文科學生則要以社會為工廠。針對大學理工科，他講：“學生如果只有書本知識而不做工，那是不行的。”他提倡理工科學生進實驗室做實驗，進實習工廠、附屬工場做工，以便接觸社會實際，學到實用的知識和技能。他提出，理工科的實驗室和附屬工場，除了保證教學和科學研究的需要以外，都應當盡可能地進行生產；理工科的學生和教師可以同當地的工廠訂立參加勞動的合同。針對大學文科，他講：“大學文科不好設工廠，不好設什么文學工廠、歷史學工廠、經濟學工廠，或者小說工廠。文科要把整個社會作為自己的工廠。”他提倡文科師生下去接觸農民和工人，下去參加工業、農業、商業等方面的勞動。

其三，中小學教育方面，毛澤東主張中小學生都要參加適當的勞動鍛煉。他認為，一切有土地的中小學，應當設立附屬農場，使其成為師生勞動的場所；沒有土地而鄰近郊區的中小學，可以到農業合作社參加勞動。他特別強調農村的中小學。要同當地的農業合作社訂立合同，讓學生參加農副業生產勞動。此外，他還要求農村學生利用假期、假日或者課余時間回到本村參加生產勞動。

其四，職業教育方面，毛澤東主張職業學校應盡可能地試辦工廠或者農場，進行生產，做到自給或者半自給。

其五，干部教育方面，毛澤東主張黨政機關辦學校，實行半工半學。他提出，黨政機關所辦的學校在學習和勞動的內容上應有別于江西共產主義勞動大學之類的學校。江西共產主義勞動大學一類的學校學的是農、林、牧知識，從事的是農業、林業—類的勞動。他講：“而黨、政、民機關的工，則是黨、政、民機關的工，學是文化科學、時事、馬列主義理論這樣—類的學。”

以上從社會結構的維度，從政治、經濟、軍事、教育四個層面探討了毛澤東的勞動觀的主要內涵。需要說明的是，毛澤東的勞動觀，內容非常豐富，以上論述的是他的勞動觀的主要內容，并非他的勞動觀的全部。他的勞動觀還包括下列這些內容：愛勞動和愛祖國、愛人民、愛護公共財產為全體國民共同遵守的公德，共產黨的執政權力是占人口百分之九十以上的廣大勞動群眾給的，社會財富是工人、農民和勞動知識分子創造的，歷史是由勞動人民創造的……。

毛澤東的勞動觀是在馬克思主義勞動觀指導和啟迪下產生和發展的，也是對馬克思主義勞動觀的繼承、發展和創新。它對中國的新民主主義革命、社會主義革命和建設都起了極大的促進和推動作用，至今它的許多內容仍具有現實指導意義。軍隊既是戰斗隊又是生產隊的思想，在抗日戰爭時期有力地促進了抗日根據地的大生產運動，為打敗日本帝國主義打下了堅實基礎：在新中國成立后又有力地促進了邊疆的開發和國防建設，促進了國民經濟的恢復和發展。提高勞動生產率的思想，在一定程度上促進了我國經濟增長方式由粗放型向集約型方向轉變，推動了科技進步。教育與勞動相結合的思想，強化了教育服務經濟建設和服從客觀需要的功能，在一定程度上促進了教學、科研和生產三結合。干部是普通勞動者和干部參加集體生產勞動的思想，在較大程度上促進了黨群關系、干群關系的改善，磨礪了干部的意志，破除了官氣。與此同時，我們也要看到，毛澤東受當時主客觀條件的限制，對一些勞動方面的問題還沒有在理論上解決好，如腦力勞動與體力勞動如何恰當結合的問題(他對體力勞動強調較多，而對腦力勞動強調較少)、如何解決干部參加生產勞動且不影響本職工作的問題、如何解決教育與生產勞動之間的矛盾等問題。這些問題留給了后人，也為豐富和發展毛澤東思想提供了空間。