思想政治課教學應重視情與理的統一

陳會榮

〔關鍵詞〕 思想政治課；情感教育；

教學內容

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（A）—00２2—01

課堂教學是落實思想政治課教學任務的重要途徑。課堂教學在發展學生智力的同時，如何培養學生學習興趣、意志、個性、品德等非智力因素，是擺在每個教師面前的一個重要課題。筆者認為，思想政治課教學中，必須重視情感因素在思想政治課教學中的作用，使情與理有機統一，才能得到應有的教學效果。

思想政治課中的“理”，一是指思想政治課教科書中所涉及的關于社會、道德、法律的知識，這是思想政治課教學的重點，二是指課內知識的延伸，即教給學生做人的道理，把課本知識內化為學生的思想，這是思想政治課教學的難點，也是思想政治課教學的真正的目的。但是，光有“理”是不夠的，還要有“情”，這正是以往思想政治課教學中普遍欠缺的。對于未成年的中學生來說，學習的動機更多來源于興趣和愛好。因此，情感因素在思想政治課教學中起著不可忽視的作用。

一、情感因素在思想政治課教學中的重要地位和作用

首先，情感教育是思想政治課教學的重要內容。教學實踐證明，情感因素對學習理論知識有推動作用，在理論知識轉化為思想覺悟的過程中，這種推動作用的表現尤為突出。青少年正在世界觀和人生觀的形成過程中，特別在當前形勢下，他們的情感活動更為活躍。如果教師只是干巴巴地照本宣科講大道理，學生是會厭倦的。但如果遵循人的情感規律，創造出親切、融洽的課堂情感氣氛，在與學生溝通情感的基礎上，因勢利導，注入真、善、美的情感內容，那么，學生也就樂意接受教師傳遞的知識信息。教育學家凱洛夫曾經說過：“感情有著極大的鼓舞力量。因為它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強烈的感情，他就不會具有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現在事業之上。”可見，在課堂教學中重視情感因素的作用，無論是對激發學生的學習興趣和動機，還是對提高學生的思想覺悟都是不可缺少的。

其次，培養健康的情感是思想政治課教學的要求。人的情感是多種多樣、千差萬別的。按情感運動兩極性規律來分，最基本的形式有低級的和高級的兩種。其中，由于人的社會需要而產生的社會情感，如道德感、理智感和美感等，可稱為高級情感。但是，青少年學生因為年齡的特點，情感品質還不成熟，大多停留在淺顯的、低級的水平上，比如較任性、好猜疑、易迷惑、愛虛榮、過于自信等等。顯然，克服和消除這些消極的情感，激發和培養健康的、積極的情感，是每個教育工作者義不容辭的職責。

再次，情感教育是思想政治課教學的目的。課堂教學中，學生思想感情的流露往往是教學效果最迅速、最真實的信息反饋，實踐證明，一堂好的政治課，不僅在于說理是否透徹，條理是否清楚，舉例是否恰當，手段是否多樣，而且還在于教師講授時是否在曉之以理的同時動之以情，是否能引起學生的情感共鳴。

二、教學中怎樣增強情感教育的效果

首先，教學語言要有情感。有的教師講課平淡無味，缺乏激情，就會使學生無精打采，課堂氣氛比較沉悶，這就很難收到良好的教學效果。好的教學形式能充分調動情感因素，使學生通過積極的思維活動，實現情感的升華，使知識轉化為能力，并內化為信念。

其次，教學內容要添加情感因素。情感是人對外界客觀現實的一種特殊反映形式。在課堂教學這個有限的“小天地”里，如何把大千世界的“精彩”片斷，通過教師的講授展現出來，這對激發和培養學生的情感因素是至關重要的。因此，教師在教學內容上對所舉的例子要精心篩選。由于教材的相對穩定性和學生情感因素多變性的矛盾，這種選擇就更為必要。

再次，教學要有激情。教師的教學激情在營造課堂氣氛、熏陶學生的情感方面起著主導作用。如果教師在講課中充滿激情，寓理性于情感之中，無疑會給學生帶來情感上美的享受，學生由此也會親近老師，并愛上政治課。

最后，教師平時要重視與學生的情感交流，尊重學生，關心學生，與學生共建一個和諧有序、有親和力的教育環境和氛圍，使教與學雙方共享教育的樂趣。