物理新情境問(wèn)題的教學(xué)策略

王延龍

〔關(guān)鍵詞〕 新情境問(wèn)題；物理模型；

科學(xué)方法；現(xiàn)代科技

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.７

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0６（A）—00３１—01

新情境問(wèn)題主要以自然現(xiàn)象、生活實(shí)際、現(xiàn)代科技為素材進(jìn)行命題，這些問(wèn)題往往創(chuàng)造了一些相對(duì)新穎的情境，比較真實(shí)、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實(shí)際情境、科學(xué)研究的過(guò)程、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等。如甘肅省２００６年第２３題、２００７年第２４題、２００８年第２５題。此類(lèi)題具有“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”的特點(diǎn)，“起點(diǎn)高”指科技成果新，保證了題型的新穎、獨(dú)特；“落點(diǎn)低”指完成這些題所需的基礎(chǔ)不超綱，從而保證考生在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分通過(guò)聯(lián)想、遷移、分析、重組等方法解決問(wèn)題。新情境問(wèn)題彌補(bǔ)了理論聯(lián)系實(shí)際的不足，它的主要功能是增強(qiáng)物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，由于此類(lèi)試題綜合性強(qiáng)，陌生度大，因此，考生在做題時(shí)總是感到不知所措。所以教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)這方面的教學(xué)：

一、讓生活進(jìn)入課堂

讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，首先要將生產(chǎn)生活的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)移為物理問(wèn)題，教師要做這方面的有心人，注意收集和整理與物理知識(shí)相關(guān)的素材。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，盡可能選擇身邊的事例，以引起學(xué)生的共鳴。這些問(wèn)題不能過(guò)易或過(guò)難，過(guò)難會(huì)使學(xué)生望而卻步，過(guò)易則缺乏探索性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，知識(shí)與能力應(yīng)與目前中學(xué)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。

二、緊扣時(shí)代脈搏，與現(xiàn)代科技同步

現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問(wèn)題與中學(xué)物理有一定的相關(guān)性，并且在高考試題中頻繁出現(xiàn)，把高科技問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)反映科學(xué)的前沿和最新科技成果，難易適中，不超出中學(xué)物理的知識(shí)范圍，本著以有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪思維為目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技，關(guān)注社會(huì)。如“神舟七號(hào)”載人飛船的發(fā)射是我國(guó)在航天技術(shù)上的重大突破，教師可以結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力知識(shí)來(lái)進(jìn)行一些衛(wèi)星發(fā)射方面的教學(xué)及萬(wàn)有引力定律應(yīng)用方面的教學(xué)。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，使高科技與學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)拉進(jìn)了距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，又可以破除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，使學(xué)生真正感受到物理就在自己身邊。

三、 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力

從理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，關(guān)鍵在于從物理問(wèn)題中構(gòu)建物理模型。物理模型是連接理論和應(yīng)用的橋梁，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和背景知識(shí)是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，而抽象、等效、假設(shè)、類(lèi)比則是構(gòu)建物理模型的基本方法。學(xué)生在解決新情境問(wèn)題時(shí)，較為突出的問(wèn)題是容易受表面現(xiàn)象干擾，導(dǎo)致建立模型困難，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和信息提取能力，對(duì)所給信息進(jìn)行提煉加工，突出主要因素，忽略次要因素，通過(guò)思維加工，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ业叫聠?wèn)題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新問(wèn)題順利地實(shí)現(xiàn)模型化，構(gòu)建符合新情境的物理模型。

四、強(qiáng)化科學(xué)方法的教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，重理論輕實(shí)際，重結(jié)論輕過(guò)程，重習(xí)題訓(xùn)練輕方法教育的現(xiàn)象普遍存在。如在中學(xué)物理中經(jīng)常采用的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法以及等效、類(lèi)比、分析、綜合、歸納、演繹等思想方法。這些科學(xué)方法是打開(kāi)新情境問(wèn)題之門(mén)的金鑰匙，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要把具體的物理研究過(guò)程充分合理地展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生才能看到科學(xué)方法的特征、作用，利用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，才能體會(huì)到掌握科學(xué)方法的重要意義。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以在課堂上重點(diǎn)剖析一些綜合性和探索性較強(qiáng)的新情境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，使學(xué)生感受到科學(xué)方法的無(wú)窮魅力。

總之，在物理教學(xué)中要注意運(yùn)用生活、生產(chǎn)和科研中的實(shí)例啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，用有關(guān)的物理概念、規(guī)律來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理建模能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和近代物理知識(shí)在教學(xué)中的滲透，將最新科技成果、科技動(dòng)態(tài)引入教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。