淺談在語文教學中美育的實施

宋宇曼

[摘要]:我們現在正處于改革開放，經濟發展的時代，對中學生進行審美教育，尤其是語文學科的審美教育，是提高整個民族文化素質的奠基性工程，是培育跨世紀人才的重大舉措。對他們進行審美教育，成了美育工作者肩上的重擔。

[關鍵詞]:語文教學 審美教育 情景創設

美育又稱審美教育，是指運用美學理論進行審美教育，從而樹立人們具有正確的審美觀念，培養人們感受美，認識美，鑒賞美，正確地分析、看待周圍的事物，增強分辯美丑善惡的能力。愛美之心人皆有之，中學生正處于身心發育的高峰時期，對美產生了朦朧的意識和熱烈地追求，對他們進行審美教育，就成了美育工作者肩上的重擔。

一、對學生進行審美教育的意義

目前，美育是社會主義精神文明建設的主要組成部分，要培育有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，提高整個中華民族的思想道德和文化素質，離不開美育的熏陶，沒有美育的教育是不完全的教育。其意義主要是：

1．有助于學生高尚情操的形成和培養。《中國教育改革和發展綱要》指出：“美育對于改變民族的精神面貌，加強社會主義精神面貌，加強社會主義精神文明建設，轉變不良風氣，美化全民族的心理有重大意義。”提倡精神文明就是要消除拜金主義、自私自利等不良風氣對學生的思想浸害，凈化學生的心靈，陶冶學生的性情，形成高尚道德品質。

2．有助于學生的全面健康成長。學校是育人的場所，黨的教育方針規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞，全面發展的建設者和接班人。”美育是全面發展教育的重要組成部分，學校只有在發展德育、智育、體育、勞育的同進強化美育，才能促進學生全面健康地成長。

二、對學生進行審美教育的任務

對學生進行審美教育理論為指導，通過認識美、欣賞美、創造美的活動，幫助學生樹立正確的審美觀，培養和提高學生對自然美、社會美、藝術美的感受，想象和理解能力，并逐步形成創造美的能力，完善審美理論結構，促進身心健康發展，造就一代全面發展的新人。

三、語文教學中的審美教育

語文學科是與審美教育最為直接、密切和廣泛的學科，《中學語文大綱》中指出：“語文教育要在語文文字訓練的同時，進行思想教育，培養學生愛美的情趣。”把審美教育明確規定為中學語文教學的任務之一。

審美教育是有利于中學語文整體性目標的實現，符合中學語文學科的特點和教學的基本規律，是提高語文教學效果的一種重要手段。我們必須重視語文教學中的審美教育，把美育寓于語文教學之中。

（一）挖掘教材的審美因素實施美育

綜觀職高語文教材，有贊美祖國山河的“自然美”，有歌頌崇高風尚、美德的“社會美”，有表達語文文字的“藝術美”，教師要善于挖掘教材所蘊含的美學特征和美育因素，恰到好處地實施美育。

1．要挖掘教材蘊含的自然美因素實施美育。中學語文教材中許多詩歌、散文是以自然景物為對象激起學生美感體驗的教材，教師要挖掘教材中自然美的因素，培養學生感受美，鑒賞美的能力，激發學生美的情感，達到創造美的目的。

2．挖掘教材蘊含的社會美因素實施美育。中學教材中有許多優美的散文，它通過人物的語言、動作、內心活動的描繪，來表現人物崇高思想境界和社會新風尚。在教《風景談》時，緊緊圍繞“如果你也當它是‘風景，是偉大者！”重點名句子的理解，通過清晨霞光中號兵和哨兵，贊頌他們身上體現出來的民族精神，學生知道我們的社會主義是美的，更加熱愛自己的祖國。

3．挖掘教材蘊含的藝術美因素實施美育。中學教材大多是名家名篇，以語言精湛，文辭優美，結構嚴謹而引起學生美的感受，如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》、《故都的秋》等，其中的語言和想象之美，是向學生實施藝術美的好教材。我在教《荷塘月色》時，讓學生注意抓住荷塘的月色的句子，通過想象來觀察月下荷塘的圖畫，欣賞小提琴輕柔的音樂，身臨其境的想象，以景托情的朗讀等，讓學生借塘面的水氣感受出月色的飄逸美，借葉子和花感受出月光的色彩美及夢境般的童話美，借淡淡的云寫出月色的朦朧美，借斑駁的樹影寫出月色的神秘美。最后用聽覺感知的名曲旋律來描寫視覺感知的光和影，突出月色的和諧美，通過這些美的感受，體驗作品表現的藝術美，對學生有著強烈的藝術感染力。

（二）利用恰當的教學手段達到美育的目的

挖掘教材的審美因素，利用形象直觀的教學手段，給學生多方面的審美陶冶，使學生沉浸在審美的境界中，認識美、欣賞美、創造美。

1．在朗讀和吟誦中體驗美。葉老曾經說“敘事抒情的文章好還是美‘讀，就是把作者情感在讀的時候傳達出來”“情動于中，而聲發于外”。這就是要求學生在讀中與作者的情感發生共鳴，達到美讀。

2．在美的情境中，陶冶美的情感。語文教師在教學中實施審美教育，就是利用形象直觀的教學手段，引導學生理解相象的語言文字，調動學生視覺、聽覺器官共同參與思維活動，創設一個悅耳、悅目、悅心的審美環境，陶冶學生美的情感，讓學生進入美的意境。

3．在形象再現中表現美。在學生初步理解教材抽象的語言文字的基礎上，通過形象直觀的形式，將教材的內容再現在學生面前，讓學生在形象再現中表現美，有利于學生對美的事物的理解和感受，收到良好的教學效果。

4．在豐富的想象中創造美。想象是創造的源泉。教師應教學中，讓學生展開想象，引導學生創造美。古詩語言精美，內涵豐富，教師在古詩教學中要引導學生想象詩中沒有寫出的內容，體會到弦外之音，這樣，不僅可以加深理解古詩的思想感情，還可以培養學生創造美的能力。

四、實施審美教育的語言

1．直白。直白即直接說服，堅持正面教育，進行正確的引導，教師可在語文教學中直接用語言向學生展示生活美、藝術美、社會美，使學生在教師講解中接受美的教育。

2．滲透。滲透即潛移默化。美育是一個潛移默化的過程，學生在欣賞美的時候，直接的效果是感情的體驗，無論是對美的熱愛或憎惡，都不是無緣無故的，而是基于一定的理解。美育的滲透并不是靠一兩次美的欣賞活動就能形成的，而是要靠“陶冶”、“熏陶”，經常的影響，像“隨風潛入夜，潤物細無聲”那樣使學生不知不覺而又自覺自愿地去感受、去吸收，產生潛移默化的教育效果。

審美教育是學校教育不可缺少的組成部分，“沒有美育的教育是不完全的教育”。教師必須把審美教育與語文教學活動密切結合起來。美育是學校教育中不可缺少的一部分，是改造人、塑造人的社會系統工程，學生的審美意識、審美觀念的提高也不是一朝一夕就能完成的，因此就需要廣大教學工作者在黨的教育方針指導下認真研究，充分挖掘語文學科教材中的美育因素，在教學過程和大型活動中科學、合理地實施，按照美的規律，為學生塑造美的靈魂，促進學生全面健康地成長。

筆者作為一名語文教學工作者，深知自己肩上的重擔，會不斷地在教學中創設美的情境，培養學生良好的審美道德情操和行為習慣，把學生帶到美的理想境界中去感受美和體驗美，在課堂中創造美、理解美、享受美、吸收美、開拓美的視野，讓每一位學生都以良好的心態、健康的心理去迎接新世紀的挑戰。