“三好學生”要否一廢了之？

2004年5月20日，著名教育學家、中國教育學會會長顧明遠教授在“上海教育論壇”上提出廢除評選“三好學生”的呼吁，理由是：評選“三好學生”，不利于學生身心健康的發展。此言論引起了各界的關注。有贊同者，亦有反對者。反對者認為，“三好學生”評選不應一廢了之，因為學生是需要激勵的，評選“三好學生”是對學生的一種激勵，不能因為現在出現一些弊端而廢之，否則就是因噎廢食。近期《北京青年報》、《人民日報》等各大媒體的教育時評，也對“三好學生”要否一廢了之發表了不同的看法。

本期辯論焦點：“三好學生”要否一廢了之?

正方：“三好學生”要一廢了之

觀點：評選“三好學生”給學生等級壓力

發言人：中國教育學會會長顧明遠

首先，評選“三好學生”與我國的教育方針不合。我國的教育方針是要培養“德、智、體”全面發展的人才，然而現在評選三好生時，只有少部分人可以入選，而大部分人則不能被入選。這樣一來，其他未被選上的人就不能算作是全面發展了?這顯然與教育方針相沖突。

其次，“三好學生”的評選實際上已經走偏了方向，“三好”變成了“一好”，學習好就全好，這樣評選出的“三好學生”往往只是學習好或是聽話的“乖”學生。

再則，從心理學上講，評選“三好學生”給學生造成了分等級的壓力，學生在還沒有心理成熟時就將他們分為三六九等的“三好學生”評選制度，可能對他們今后 的人生之路產生負面影響。我們要相信每個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。

觀點：評選“三好學生”功利性太重

發言人：網友“POPO”

評選“三好學生”這一制度最早可追溯到50年以前，當時的“三好”指的是“工作好、學習好、身體好”。到了1982年，教育部、團中央發出通知，明確要求在學校評選以“學習好、思想好、身體好”為主的“三好學生”并延續至今日，評選的比例一般為學生總數的5％- 10％。那時的“三好”僅是一個榮譽稱號，但現在完全變了樣。

當前的“三好學生”稱號所包含著越來越高的現實意義，具體包括升學時的加分、擇校上的優先權，以及畢業、找工作上的優惠政策等。種種方便實質上使小部分學生享受到了某種特權，三好生變成了特權生，“三好學生”榮譽稱號出現了越來越明顯的功利化趨勢。特別是“三好學生”在中考、高考時的諸多優惠，更是讓“三好學生”完全變味。這種蛻變為考試特權的規定極大地損害了最起碼的考試原則，對其他學生而言非常不公平！

觀點：“三好學生”讓學生惡性競爭

發言人：網友“道明”

評選“三好學生”，初衷是好的，也曾經起過一些激勵的作用。但是把評選“三好學生”納入到應試教育的軌道，功利性的角逐會讓學生引起惡性競爭。為了爭“三好”，向老師送禮者有之，向老師施加壓力者有之，與同學拉關系有之。成人社會中的一些腐敗惡俗侵蝕著學生幼小純潔的心靈。這種對學生心靈的傷害是不可低估的。過去我們不主張在學習上搞競爭，這些年來，有些人認為，市場經濟就是講競爭，因此要從小培養學生的競爭精神。我認為，競爭精神要培養，合作精神更要培養。學習上就要合作，講互相幫助，共同進步。現在因為升學競爭，使好朋友到高考前也變成仇人，復習資料不借給同學看，同學請教疑難不予解答，這就是個惡性循環。為了不讓惡性循環繼續，應該一廢了之！

反方：“三好學生”不要一廢了之

觀點：廢除不如改革

發言人：《北京青年報》時評

有人說廢除“三好學生”的其中一個原因是“三好學生”功利性太強。其實，我們可以設立其它的評比體系，注重對學生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學擇校等環節直接掛鉤，不像現在的“三好學生”那樣具有顯著的利益附加值，也就不會產生像“三好學生”評選那樣多的弊端。“三好學生”評選也沒必要一廢了之，我們只要強化“三好學生”稱號的榮譽，降低其“含金量”，剝離其利益附加值，規范評選程序，就能達到推陳出新、興利除弊的目的。

據了解，上海市從今年開始淡化“三好學生”的稱呼，一般稱為“優秀隊員”或“優秀團員”。武漢市一所中學也取消了“三好學生”的評選，取而代之的是“陽光少年”評價制度，每個學生不論學習成績好壞，不論是否全面發展，只要覺得自己身上有優點，就可以申報參評“陽光少年”。這些新的學生評價體系，注重對學生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學、擇校等環節直接掛鉤。其實，“三好學生”評選制度出現了一些問題，但大可不必一聲令下將其一廢了之，與其另起爐灶搞什么“陽光少年”評選，不如對傳統的“三好學生”評選進行改革。

觀點：有競爭才有進步

發言人：網友“監督臺”

評“三好學生”是一項激勵和導向性措施，推行這項措施，有助于鼓勵學生追求完美的人格。至于顧明遠教授所擔心的：評選“三好學生”的數量少，會在心理上造成對其他學生的傷害。我認為這樣的擔心顯然多余，假如這樣的邏輯能夠成立，則我們是否應該取消一切的考試，一切的競爭?學生從小學開始，就一直處于競爭狀態，不管你是否承認，分數始終還是學生的命根。目前即使在成年人中，也有評選先進典型，也是一種很通行且有效的辦法，為什么在學校就不適合了呢?

教育的目標，就是要發覺拔尖人才，本質上就存在競爭。評選也是貫徹教育的目標而已，優勝劣汰，是一個不變的真理。“三好學生”的評選從某個層面意義上說，加強了學生間的競爭，也促進了他們的進步。

觀點：“三好學生”正面意義大過其弊端

發言人：仙桃胡場一中趙俊

“三好學生”長期以來在學生中是作為一種很高的獎項獎給學生的，它作為一種榮譽，在社會上的地位以及影響，是其它獎項無法取代的。它對學生有很大的激勵作用，我們不應該因為它有一點小弊端就廢除它。否則就是因噎廢食。

現在有些學校為了讓學生多方面發展，特意開設了一系列個性化的獎項來鼓勵學生發揮特長，如“愛好特長生”等獎項。我們不反對這些個性化獎項鼓勵學生發揮自己的特點和優勢，這些個性化獎項的開設是“三好學生”有利的、必要的補充。但是話說回來，只是有特長生的評比，而沒有“三好學生”是遠遠不夠的。

任何事情必須一分為二看待，“三好學生”曾經有過它光輝的歷史，它的正面意義大于它的弊端。我們可以賦予“三好學生”新的時代意義，讓這個傳統獎項繼續發揮作用，這不是比廢除更有意義嗎?

本刊觀點：本次討論，反對“三好學生”一廢了之的人，多于贊成“三好學生”一廢了之的人。“三好學生”有它存在的意義。不應該一廢了之，但我們主張評選“三好學生”的制度，剝離其利益附加值，規范其評選程序，達到推陳出新、興利除弊的目的。