使用初中思想品德新教材的幾點體會

朱春福

九年制義務教育新課程思想品德教材是根據教育部制定的《初中思想品德標準（實驗稿）》編寫的。它一方面總結和反思了我國思想政治教材改革的經驗和教訓；另一方面學習和借鑒了世界主要國家的初中公民教育、品德教育教材的有益成果，因此在編寫的理念、教學內容的構建、教材的呈現方式等方面都體現了創新意識。多年的教學實踐證明，要提高思想品德課的教學質量，教師就必須做到正確認識思想品德新教材，準確把握新教材的精髓。下面談談幾點體會。

一、要抓住“一個中心”即基本價值目標

根據現代教育突出“學會做人、學會生存、學會合作、學會學習”的育人要求和學會關心的教育主題，根據有關德育理論重視尊重、責任的基本價值觀，根據新課程標準的理念，以“成長中的我——我與他人——我與集體、國家、社會”逐步擴展的生活作為構建初中思想品德教材的基礎，確定以“尊重、關愛、責任”為整個初中階段的基本價值目標。這種基本價值觀的培養，始終貫穿整個初中階段，在初中各個年級的教育內容中，以不同的方式得到體現，成為統整各年級教學內容，確定各年級教育的核心概念和教育主題。圍繞這個中心，各年級教學內容分別確定了自己的核心概念。其中，統整七年級教學內容的核心概念是“關愛、自尊、自強”，統整八年級教學內容的核心概念是“交往、合作、權利、義務”，統整九年級教學內容的核心概念是“責任、參與、選擇”。教師在教學過程中必須緊緊抓住這個中心，圍繞基本價值目標的實現，組織好課堂教學。要通過多種教學手段創設課堂教學情境，讓學生在愉快的教學環境中，實現基本價值目標。

二、明確各年級學生在成長中遇到的問題和據此應該確定的教育主題

各年級學生在成長中遇到的問題和據此應該確定的教育主題是思想品德新教材的兩個基點。教師的教學要想貼近學生實際，走進學生生活，就必須準確把握這兩個基點。七年級學生遇到的主要問題是如何走向新的學習生活，適應新的學習環境，在新起點上憧憬未來。為解決這個問題而確定的教育主題是“珍惜初中生活，做生活的主人”。八年級是學生的青春期過渡的主要階段，面臨的主要問題是學習分化、同學關系等各種心理矛盾，需要教師幫助他們處理好方方面面的關系，因此教育的主要任務是幫助、指導他們順利度過青春期。為解決這個問題而確定的教育主題是“學會交往與合作，做尊重法律的公民”。九年級是義務教育階段的結束，學生面臨著多種選擇：是勞動就業，還是升學？是升普通高中，還是升職業學校？如何選擇和規劃未來，如何更好地認識社會、參與社會生活，是他們面臨的主要問題。教育的主要任務是指導、幫助他們明確責任與使命，主動參與社會生活，選擇希望人生，為構建社會主義和諧社會而努力。為解決這個問題而確定的教育主題是“承擔責任，參與社會生活，迎接希望明天”。教師只有明確這兩個基點，做到有目的性和有針對性地教學，才能提高教學效果。

三、正確理解“一個中心，兩個基點”之間的關系

“一個中心，兩個基點”之間并不是孤立的，而是相互影響、相互聯系的有機整體。

就教材體系的構建而言。教材體系的構建是既體現綜合又有整體感，形散神聚，雜而不亂。其基本點是：立足于學生在成長過程中存在的問題（心路歷程），著眼于學生未來發展、終身信守的價值取向（基本價值目標），分年級組織教材的邏輯體系和內容結構。

就教學內容的安排而言。整套教材始終圍繞著“基本價值目標（一個中心）”的實現，根據學生現實的成長歷程的特點和需求，來安排教材內容序列，同時結合初中學生不同學段的主要問題，確定各年級的教育主題，為解決教育主題而安排教學內容。

就教材內容的編寫而言。整套教材也始終圍繞“基本價值目標（一個中心）”的實現，依據學生發展具有連續性和非連續性統一的特點來編寫。可以說，初中思想品德整套新教材的編寫較好地表現為邏輯性、系統性與針對性、問題性的有機結合。

教師只有理解了它們之間的關系，準確把握新教材，才能在教學過程中正確使用教材。

以上是我個人在使用九年制義務教育新課程思想品德教材（人教版）進行教學工作中的一些體會和感想，僅代表個人看法，未必正確，請各位專家和同仁批評。

（責編 袁 妮）