從《黃帝內經》談班級管理

岳　理

【摘 要】 《黃帝內經》作為中國傳統文化的經典巨著，其文化理念（哲學思想、中醫理論），對我國普通高中班級管理的理念和目標、班級管理的組織、班級管理的內容、班級管理的方法，都具有重要啟示意義。

【關鍵詞】 《黃帝內經》 文化理念 普通高中 班級管理

《黃帝內經》作為中國傳統文化的經典之作，它與《易經》、《山海經》一起，被譽為我國上古時代三大奇書。它不僅僅是一部中醫名著，而且是一部博大精深的文化巨著，包含著豐富的文化理念（哲學思想、中醫理論），其蘊含的深厚價值有待于我們去發現開掘。下面，筆者想談幾點《黃帝內經》文化理念對班級管理的啟示。

一、從班級管理理念和目標看

班級管理作為學校管理的最基本單元，是一個涉及多因素的復雜系統。明確班級管理理念和目標，對班級管理具有宏觀指導與整體調控作用。在我國學校教育現實中，經驗管理是班級管理的主流。它的局限性是不言而喻的，管理理念缺失，管理目標模糊，管理效果一般。

《黃帝內經》體現的是一種天地人合一的哲學思維，認為自然宇宙的運作，與人類社會發展，以及每個生命個體的成長息息相關。人的身、心、行三者是一個整體，互相影響，互相制約。《黃帝內經》的整體觀和生命觀告訴我們，生命個體的生存和發展是最重要的，生命最基本的要求就是健康成長。要實現這個目的，對外要處理好與天地自然及人類社會、人與人之間的關系，對內要處理好與自己的身、心、行之間的關系。最終達到系統和諧，整體動態平衡，互相協作共進。

學習運用《黃帝內經》的整體觀和生命觀，首先，有助于班主任形成系統整體思維觀念，增強生命意識和感悟能力，把班級管理的核心定位在以人為本上。班級管理不僅僅是事務管理，更是生命成長的管理。班級管理不僅僅是班主任的單向作為，而且有學生的自主管理作為，以及師生之間的互動作為。其目的是使學生健康成長，順利完成教育教學任務，實現教育目標。其次，有助于明確班級管理的理念和目標，形成班級的核心價值觀，建設班級文化,貫穿班級管理的全過程。這個核心價值觀，抓住了班級管理的關鍵所在,澄清了管理理念,明確了管理目標。有助于克服班級管理以事為本和功利性傾向，促進班級管理以人為本和健康發展。

二、從班級管理組織看

班級管理中,班主任的作用至關重要，是班級管理的主導者。一方面直接管理班級事務，另一方面還要負責組建班委，培養高中生自主管理。同時，還要協調科任教師參與班級管理，這些都涉及班級管理的組織建設。

《黃帝內經》中醫理論的陰陽五行觀、藏象學說，雖然仍未被現代科學所完全接納，但作為中國古代哲學的思想觀念和思維方式，在幾千年的文化傳承和歷史驗證中，已成為中國傳統文化和中醫學的重要組成部分，在治病救人、保健養生方面發揮著不可磨滅的現實作用，其深刻的哲理內涵，對班級管理組織建設具有借鑒意義。

從班級管理組織而言，一個班級就是一個大寫立體的人體生命。班主任就是這個生命有機體的“心臟”和“腦”。《黃帝內經》中說：“心者，君主之官，神明出焉”，“頭者，神明之府”。在班級管理中，管理理念和目標主要取決于班主任，班主任的思想觀念、價值取向、性格氣質等精神因素，對一個班級的影響是最主要的。《黃帝內經》中說：“肺者，相傳之官，治節出焉。”班長就是班集體的“肺臟”，他是班主任的助手，負責班級管理的上傳下達，正如肺主氣司呼吸一樣，班長的作風影響班級的氛圍和風氣。《黃帝內經》中說：“肝者，將軍之官，謀慮出焉；膽者，中正之官，決斷出焉。”紀律委員就是班級的“肝膽”，負責班級紀律的管理，要有辦法有決斷力和執行力。體育委員的職責類似紀律委員，只是分工不同。《黃帝內經》中說：“腎者，作強之官，伎巧出焉。”學習委員就是班機的“腎”，負責班級的學習管理，本身要好學上進，成績優秀，帶動大家形成良好的學風。《黃帝內經》中說：“脾胃者，倉廩之官，五味出焉”。心理委員就是班級的“脾胃”，負責班級的心理管理，了解學生的情緒心理變化，協助心理教師做好學生的心理調節，形成班級的積極心理氛圍。《黃帝內經》中說：“大腸者，傳道之官，變化出焉。小腸者，受盛之官，化物出焉。膀胱者，州都之官，津液藏焉，氣化則能出焉。”衛生委員就是班級的“大腸、小腸和膀胱”，負責辦及衛生的管理，保持環境衛生的干凈整潔，營造好的學習環境。

《黃帝內經》中醫理論的陰陽五行觀、藏象學說告訴我們，五臟六腑分屬不同的陰陽五行屬性，相互之間具有相生相克機制化作用。因此，在班級管理系統中，要處理好班主任、班委等要素之間關系，在各司其職、分工負責的前提下，使班級管理協同共進,和諧運作。

三、從班級管理內容看

普通高中班級管理按內容分，一般包括學習管理、紀律管理、衛生管理、德育管理、心理管理、健康管理，這些內容共同組成了班級管理的結構。在現實教育中，班主任大多重視學習、紀律和衛生的管理，而德育和心理管理被忽視，這種傾向既不利于學生全面和諧發展，也不利于優良班風和學風的形成。

《黃帝內經》的生命觀告訴我們：人的身、心、行共同構成了生命，三者整合才能使人和諧發展。班級管理本質上是一種生命體管理，健康（體育）管理是其“身”，德育和心理管理是其“心”，學習和紀律管理是其“行”，身心不合，行為結果也不會有效。因此，班主任在班級管理上，要明辨管理內容，優化管理結構功能。充分認識德育管理、心理管理和健康管理的重要性，重視學生志向、人生價值觀的培養，調適好學生的心理狀態，指導學生強身健體，樹立健康意識。這樣，才能發揮學習、紀律、衛生管理的效果。

四、從班級管理方法看

在班級管理現實中,一方面,教育界倡導民主管理和愛的教育，要關愛學生，師生平等。另一方面，班主任則憑經驗運用簡單的嚴懲處罰方法，使得班級管理理念和班級管理方法不諧調一致，班級管理的效果不盡如人意，很不理想。

《黃帝內經》中醫理論“扶正祛邪”的防治原則告訴我們：疾病過程,從邪正關系來說,是正氣與邪氣矛盾雙方互相斗爭的過程。邪正斗爭的勝負,決定著疾病的進退。邪勝于正則病進，正勝于邪則病退。因而治病，就要扶助正氣，祛除邪氣，改變邪正雙方的力量對比，使之有利于疾病向痊愈方向轉化。高中階段，學生生理和心理正趨于成熟，同時身體、心理和品行都不同程度地出現不和諧的狀態。從廣義生命健康的角度而言，這些就是一種“疾病”狀態，需要扶正祛邪。從中醫角度而言，所謂扶正，就是扶助正氣，增強體質，提高機體抗病能力。所謂祛邪，就是祛除病邪，使邪去正安，恢復機體健康正常功能。對于班級管理而言，“扶正祛邪”，就是扶助班級學風、班風的正氣，祛除違紀違規的邪氣，使學生的身、心、行健康成長，和諧發展。

班級管理的“扶正”之法，第一、班主任自身要一身正氣，率先垂范，以身作則。第二、班主任要以治病救人的信念和愛心管理班級，一切以學生的健康和諧成長為根本，不能急功近利，只重學生成績，忽視品德內心。管理理念和目標要端正。第三、班主任要用對人，用品行能力俱佳的學生擔任班委，形成班級正氣。第四、開展靈活多樣的班級活動，用正面典型和精神積極引導學生。班級管理的“祛邪”之法，第一、科學合理的運用懲戒處罰方法。對于積習較深、頑劣不改的學生，依據校紀班規，應嚴管重罰，不能姑息遷就。第二、善于運用心理教育進行疏導排解。第三、積極調動家長、教師和學生的正面力量，形成管教合力，戰勝歪風邪氣。當然，班級管理的“扶正”之法與“祛邪”之法，應辯證施用，協調運用。

《黃帝內經》中醫理論“調整陰陽”、“五行生克乘侮”、“標本兼治”和“辨癥施治”的原則，也可運用到班級管理之中。第一、針對高中生成長的心理特點，通過各種途徑，使得班級系統內陰陽和諧、互相制約協調、動靜平衡。（比如：男女學生座位的搭配組合,男女學生溝通交流活動設計，男女學生交往禮儀講座，男女生整體態勢的激發調控，師生關系的溝通交流等）。第二、同學之間、師生之間由于性格、個性、人格的差異產生的矛盾，通過調整結構優化組合的方法，促進人際關系“相生”的積極效應；通過互相制衡約束的策略，化解人際關系“相克”的消極作用。強化尊師敬長的德育理念，完善教師人格，樹立教師應有的權威，削弱學生目無師長的“乘侮”行為。第三、班主任的外在強制管理治“標”，培養高中生的自主管理治“本”；行為管理治“標”，心智管理治“本”，二者要緊密相結合。第四、班級管理要因時、因地、因人、因事而異。班級管理是一個動態過程管理，高中三年學生心理成長是變化發展的，不同階段具有不同特點，管理重點和方法要隨之變化。不同班級的學生組成情況各有差異，管理方法也要因班而異。同一班級的學生，能力、性格、氣質、品行、家庭教養各不相同，教育管理也要具體分析，區別對待。

正像許多中國傳統文化經典著作的命運一樣，《黃帝內經》被人們認識和重視，需要一定的時間和機緣條件。我們有理由相信，隨著中國傳統文化的逐漸復興，《黃帝內經》的價值和意義，將在更多的領域和更大的范圍得到運用和體現。筆者希望通過本文的初步思考，拋磚引玉，引發《黃帝內經》與學校教育的深入探討交流。

參考文獻：

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［2］中醫基礎理論.上海科學技術出版社,1998

［3］李儒奇，李曉冬，葛東升.修正力.北京大學出版社,2006

［4］彼得·德魯克.管理的實踐.機械工業出版社,2006

（責編 李 曄）