淺析初中體育教學中學生的學習欲望

劉朝芳

在初中體育教學活動中，由于學生年齡、心理、認知等方面的原因，學生的學習欲望往往起伏較大，在受不同因素的影響下會有強有弱。當學習欲望強烈時，學生積極主動，勇于參與，身心愉快；當學習欲望低迷時，學生偷懶逃避，嚴重的甚至出現厭學情緒。

在日常體育教學中，教師通常都會注意學生學習興趣的培養，但往往忽略刺激學生學習欲望的環節。這自然影響到體育教學活動的質量。因此，如何讓學生保持旺盛的學習欲望，應該成為一個體育教師值得思考和實踐的課題。

一、在體育教學中，影響學生學習欲望的不利因素

1．體育學習中的內容影響了學生的學習欲望。

體育課教學與體育活動之間存在著很大的不同。體育課是教學活動，帶有學習的目標和任務，是根據《課程標準》的內容和要求來進行組織的教學活動。這和體育活動中學生根據自己的興趣愛好來選擇自己參與活動內容有很大區別。

在體育課的學習活動中，體育教學中的不同內容對于學生學習欲望值的影響有著明顯的區別。例如，就田徑項目和球類項目比較，學生對于球類項目的學習欲望明顯比田徑項目要強烈得多；同樣是籃球內容，學生對于投籃的學習欲望比傳接球的學習欲望要強烈得多；同樣是田徑項目，學生對于跳高、跳遠的學習欲望要比耐力跑學習的欲望明顯強烈得多。

綜觀學生的表現和態度，我們可以看出，學生對于自主性強的內容，競爭性強的內容，能迅速看到結果的內容的學習欲望明顯強烈。

2.機械的重復消退了學生的學習欲望。

學習欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學習中學生第一次接觸新內容時興趣會特別濃，那種學習欲望是自發的，來自于內心的。然而就某一知識技能而言，要達到真正掌握的程度，就必須有一個多次操練的過程。體育學習中技術、技能、知識的掌握過程更是如此。

但當學生在體育學習中反復地重復某一練習時，就會產生厭煩的情緒。這種情緒的產生會將原本高漲的學習欲望降到低點。例如在50M快速跑的組織教學中，如果教師整堂課僅只設計四條跑道，一個同學一條跑道，組織同學們進行機械性的重復跑：第一次練習時在好勝心的驅使下，學生們會拼足全力，你爭我奪，練習會非常投入。第二次碰在一起的還是這四個人的話，第三輪，第四輪……學生學習的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。

3.挫折感挫傷了學生的學習欲望。

由于初中學生的年齡較小，認知水平有限，在體育學習活動中經過努力，達不到預期的目標，反復地努力，重復地失望，對于學生學習欲望的衰退是不可低估的因素。

在我上課的班中就有幾位學生，由于身材矮小，實心球的考核達不到標準，幾次下來對這項目失去了信心，缺乏了學習的動力，以后凡碰到力量性的練習，總要偷工減料，認為反正是一樣的結果。

4.周邊不良氛圍對學生學習欲望產生消極影響。

在體育教學中，學生的學習不是孤立的。他會受到周圍同學和整個集體氛圍的感染。當不良的學習態度占上風時，將嚴重影響到學生在體育學習中的學習欲望。有一次我在課堂上組織30M的追逐跑練習，隊伍中有一位同學說了聲：“大家都慢點，累死了！”就這樣一帶二，二帶三，原本在前面認真練習的同學也松懈了下來。不良的學習氛圍對于學生學習欲望的危害是相當大的。

二、在體育教學中消除不利因素的方法

1.制訂教學計劃應凸現以人為本，設計教學流程應科學、合理。

在教學的源頭就應開始關注學生的學習積極性。制定各類教學計劃和設計教學流程時要體現以學生為本的理念，做到科學、合理、嚴謹。要注意天時、地利、人和，既要凸現學生的主體地位又要有周詳的預設。

例如，杜絕出現大熱天學習耐力跑，大冷天學習單杠之類的違背常理的現象，可將因為學習內容而影響學習欲望的因素降到最低點。

某些強度大，難度大的學習內容，要考慮從學生的實際出發，循序漸進，說明要透徹，示范要清晰準確，解說要領要重點突出。保護幫助措施到位，消除學生萌生的顧慮和畏難、畏懼的心理。

2.加強自身業務素質，勇于創新。

要讓學生始終保持旺盛的學習欲望，作為指導者的教師需要在提高業務能力上狠下工夫。把握好各類體育教學內容在教學方法、教學手段上，推陳出新。例如我校張鳳蕓老師的一節《拋繡球》研究課，張老師采用對墻瞄準拋球的練習方法。在墻上畫一個相當于比賽時彩環直徑的圓圈或畫一個直徑更小的圓圈，在教學中伴隨歌手祖海的歌曲《拋繡球》輕快明朗的曲調，組織學生側位站立，肩對著墻，進行拋球練習。掌握技術動作后再增加難度，背對拋球方向進行背向拋球練習。這樣一個簡單的道具既解決了學生出手的角度和準度，又激發了學生進一步探討學習的欲望。老師的智慧使學生得到了快樂，學到了技能。這需要教師不斷地汲取，充實自己的知識，夯實自己的業務能力，有了厚實的基礎才能有所突破和創新。

在體育教學中一個漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學生的學習興趣?？鞓?、新奇的練習手段能點燃學生的學習欲望。克服因體育學習內容和機械的重復練習產生的不利因素，讓學生體驗體育學習的快樂，增強學習的欲望。

3.注重情感交流，重新喚起學生的學習欲望。

體育教師也有個性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師過于追求教師“權威”，從課開始緊繃著一張臉，到課結束還是一張同樣的臉，學生有出色的地方也沒有一句表揚，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。碰到這種老師學生會有學習的欲望嗎？連你這個老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當然過于“放任”的師生關系看似關系融洽，學生積極性高漲，但降低了教師的主導作用，激發的是“放羊式”玩的興趣而不是學的欲望，這是不可取的。

學生間的交流有時會超過教師的作用。今年體育中考前的一堂復習實心球的投擲課，有個學生力量并不差，由于出手角度低，雖然各種輔助練習都試過，成績依然達不到及格的標準。他的同伴將自己的體會告訴他，讓他在出手一剎那眼睛看住對面前上方的一個標志物，不要低頭，他一試果然遠了好多，高興地把同伴抱了起來，嘴里嚷著“你是我的偶像！”那種激情溢于言表。

體育教學是個師生互動的過程，也是師生間、學生與學生間的情感交流的多向過程。通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰藉，消除挫折的影響，點燃“我能成功”的希望之火，最大限度地喚起學習的欲望。

4.嚴格要求，形成積極向上的氛圍。

一個好的團隊會帶動大家一起努力，一起進步，不甘落后。在這樣的氛圍中能迫使學生自覺努力學習，當你落后時會有一種無形的壓力來鞭策你去追趕，我經常遇到這樣的場景：有時在課中表揚一個學生動作做得漂亮，這組的同學會以他為榜樣努力接近和趕超他，自覺地投入練習，甚至我有時還會在課后被學生拖住幫他糾正動作。這來自于在平時的在細節上嚴格要求，使學生對自己也有較高的要求，形成了一個良好的氛圍。也有的學生在課中以懶散的言行去影響整體，如，“你跑這么快干嗎呀？”“省點力氣吧！”“你要表現自己??！”把想認真練習同學的積極性都打掉了，碰上這種渙散斗志、瓦解士氣的情況，必須及時解決。否則，情況不解決將拖垮一個團隊。

在體育學習活動中，離不開團隊的合作與競爭。要讓學生從思想上明確體育學習的目的，塑造健全的人格，營造積極向上的集體氛圍，這是長久保持學習欲望的保證。

三、結論與建議

作為一名一線的初中體育教師，面對的學生是教學過程中的學習主體，他們各具個性，都有較強的可塑性，只有讓學生的能動性發揮出來，體育課教學才會有序有效，才能改變學生喜歡體育活動但不喜歡上體育課的狀況。

在體育教學中，激發學生學習興趣是至關重要的。但興趣會遷移、會改變。只有當興趣轉換為學生強烈的學習欲望，學生才會在體育學習中去主動地學、快樂地學，可持續地學。

初中體育教學只有確立并強化以學生為本的理念，不斷創新，在激發、提高學生學習欲望上下工夫，不斷尋求新的突破，才能不斷產生新的活力。

（責編 雷 艷）