如何疏導(dǎo)職中生逆反心理

曾艷平

【摘 要】 逆反心理作為一種反常心理,在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都有可能發(fā)生,它帶有偏差的某些特征,其后果是嚴(yán)重的,進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化,它對(duì)職中生的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)有著不可忽視的影響,而以平等、相互尊重、加以贊美的方式,對(duì)疏導(dǎo)職中生逆反心理有著不可估量的效果。

【關(guān)鍵詞】 職中生 逆反心理 平等 尊重 贊美

逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都有可能發(fā)生,在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣,如：對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)，無(wú)論對(duì)什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對(duì)長(zhǎng)輩的言語(yǔ)置之不理，甚至直接反對(duì)乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征,其后果是嚴(yán)重的,進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化,如媒體報(bào)道：“中國(guó)政法大學(xué)一大學(xué)生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等。”所以教師應(yīng)正確地對(duì)待有逆反心理的學(xué)生，采取有效的對(duì)策來(lái)合理引導(dǎo)和教育。

一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈

作為一名教師，我經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反映、言談、反饋等來(lái)了解他們的心態(tài)及其變化，實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的懊惱便是別人不尊重自己的意見(jiàn)，以別人的意見(jiàn)為意見(jiàn)，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。我班有一個(gè)男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對(duì)老師、家長(zhǎng)的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對(duì)態(tài)度來(lái)對(duì)待老師，只要你說(shuō)他幾句他就馬上頂你幾句，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛(ài)講話，不管老師們?cè)趺凑f(shuō)教都不愿改正。因此所有的任課老師對(duì)他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對(duì)心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，我決定給學(xué)生重新調(diào)動(dòng)座位。這位男同學(xué)當(dāng)即在班上揚(yáng)言：“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣？”面對(duì)他的挑釁我沒(méi)有動(dòng)怒,而是思之再三,然后把他叫到操場(chǎng)上和顏悅色的對(duì)他說(shuō)：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個(gè)忙？”他聽(tīng)了愣了一下，接著我把班上的情況和他說(shuō)了起來(lái)，并讓他給我想辦法，沒(méi)想到他竟然熱情起來(lái)，主動(dòng)地和我說(shuō)班上存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣處理，而且自動(dòng)提出要調(diào)動(dòng)位置的事情，還說(shuō)須把那位同學(xué)怎么調(diào)更為妥當(dāng)，我當(dāng)場(chǎng)對(duì)他的做法給予肯定，還要他負(fù)責(zé)安排調(diào)動(dòng)位置的事情，他的臉上揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒(méi)想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學(xué)也逐漸變得和善，易于相處，對(duì)人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級(jí)。通過(guò)這件事情，我認(rèn)為，我沒(méi)有直接去說(shuō)教，沒(méi)有利用老師的威嚴(yán)讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認(rèn)為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。

二、以贊美代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)

職中生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過(guò)某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，多贊美少批評(píng)，這對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語(yǔ)文，所教的班級(jí)很多，其中有一個(gè)汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因?yàn)檎Z(yǔ)文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對(duì)這樣的班級(jí)我常常有一種力不從心的感覺(jué)，一次我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一篇招聘廣告，在他們交上來(lái)的作業(yè)中，我細(xì)心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個(gè)男生的作品：“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語(yǔ)言得體，能掌握分寸。”當(dāng)時(shí)這兩個(gè)男生特別激動(dòng)，臉紅撲撲的，對(duì)我提出的問(wèn)題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽(tīng)反映這兩個(gè)學(xué)生是“集體抱怨”的對(duì)象，老師們?cè)谡n堂上經(jīng)常批評(píng)他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺(jué)得我關(guān)注、重視他們，對(duì)于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒(méi)有再和我對(duì)著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，從而充滿信心，哲學(xué)家說(shuō)：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美。”其實(shí)，我們可以用贊美的方式來(lái)消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。

總之，在職中生的自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是他們獨(dú)立意識(shí)萌芽的一種表現(xiàn)，它對(duì)職中生心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導(dǎo)，相信“迷路”的學(xué)生一定會(huì)走出心靈的誤區(qū)，成為一個(gè)好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁軍等.心理學(xué)概論.南寧教育出版社，2001

［2］張春興.現(xiàn)代心理學(xué)——解決現(xiàn)代人身問(wèn)題的科學(xué).上海人民出版社，1994

（責(zé)編 雷 艷）