實(shí)施“三大引領(lǐng)”戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展

張作民

[摘要]如何不斷提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主和諧發(fā)展,成為學(xué)校管理者需要深入思考、認(rèn)真踐行的重要課題，也是一個(gè)教育管理者的永恒研究課題。從多年的學(xué)校管理工作中，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建一個(gè)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展，必須立足于學(xué)校實(shí)際,著眼于學(xué)校未來，找準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的突破口。

[關(guān)鍵詞]“三大引領(lǐng)”戰(zhàn)略 學(xué)校自主發(fā)展 和諧

和諧，是人類孜孜以求的一個(gè)理想社會狀態(tài)，而學(xué)校是社會主義和諧社會的重要組成部分。在構(gòu)建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會過程中，學(xué)校應(yīng)該率先垂范。因此，如何不斷提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主和諧發(fā)展,就成為學(xué)校管理者需要深入思考、認(rèn)真踐行的重要課題，也是一個(gè)教育管理者的永恒研究課題。從多年的學(xué)校管理工作中，我認(rèn)為要想構(gòu)建一個(gè)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展，必須立足于學(xué)校實(shí)際,著眼于學(xué)校未來，找準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的突破口。近年來，我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，立足校情，面向未來，認(rèn)真實(shí)施“三大引領(lǐng)”戰(zhàn)略，有力地促進(jìn)了學(xué)校的自主和諧發(fā)展。

“三大引領(lǐng)”戰(zhàn)略即為文化引領(lǐng)、規(guī)劃引領(lǐng)、課程引領(lǐng)。

一、用文化引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

學(xué)校文化，簡單地講，就是師生共同培植的道德觀念、價(jià)值取向，是全校師生共同的信念與追求。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、人文關(guān)懷、藝術(shù)品位、審美感動、創(chuàng)新激情、儒雅風(fēng)范、詩性世界、理想追求、健康精神……構(gòu)成了學(xué)校文化的靈魂。

學(xué)校文化包括三種：物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。物質(zhì)文化主要指學(xué)校良好的辦學(xué)條件，獨(dú)特的校容校貌，舒適且有育人功能的工作環(huán)境；精神文化主要指學(xué)校長期積淀形成的深厚的文化底蘊(yùn)，例如，全體師生一致認(rèn)同的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、道德觀念、價(jià)值取向、信念追求、人文精神等；制度文化主要指學(xué)校經(jīng)過長期運(yùn)行、反復(fù)修改、全體師生認(rèn)同并自覺遵守的規(guī)章制度。三種學(xué)校文化，特別是精神文化和制度文化，要努力體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求，體現(xiàn)以人為本，關(guān)注和引領(lǐng)師生發(fā)展的精神追求，要有連續(xù)性和先進(jìn)性。

“文化引領(lǐng)”戰(zhàn)略就是管理者充分挖掘?qū)W校的文化內(nèi)涵，用學(xué)校常年積淀而成的先進(jìn)文化去影響人、鼓舞人、管理人。在20世紀(jì)80年代末，文化管理逐漸凸顯出來，這是文化管理中人本取向的特點(diǎn)決定的，有其歷史發(fā)展的必然性。在文化引領(lǐng)中我校特別關(guān)注了以下兩點(diǎn)：

一是加強(qiáng)文化理念引領(lǐng)。“沒有偉大的理論，就沒有偉大的實(shí)踐”。先進(jìn)的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、明確的管理策略，形成了我校特色的學(xué)校文化，統(tǒng)一了全校師生的思想觀念和辦學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)了全校師生的工作方向，營造了“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新、爭優(yōu)”的工作氛圍，形成了“嚴(yán)肅、活潑、文明、守紀(jì)”的校風(fēng)，“嚴(yán)愛、善導(dǎo)、博學(xué)、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，以及“勤奮、規(guī)范、拼搏、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)風(fēng)。

二是重視制度引領(lǐng)。制度是為了能夠統(tǒng)一行動，將每個(gè)人的發(fā)展需求整合起來，變成一種具有目的性、方向性的規(guī)范，制度是協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系、規(guī)范人行為的最有效手段。我校在管理中特別注重制度建設(shè)，堅(jiān)持“依法治校”，重點(diǎn)做了兩方面工作：首先，是各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，做到人人知道干什么，怎么干。其次，是嚴(yán)格過程檢查考核，確保各項(xiàng)工作進(jìn)行到底，落實(shí)到位。

二、用規(guī)劃引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

“規(guī)劃引領(lǐng)”是指通過制定具有科學(xué)性、可操作性的發(fā)展規(guī)劃促進(jìn)學(xué)校及全體師生又快又好發(fā)展。這里所說的規(guī)劃，不但指學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，也包括教師發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展規(guī)劃主要包括三部分：發(fā)展依據(jù)（現(xiàn)狀水平）、發(fā)展目標(biāo)（總目標(biāo)和階段目標(biāo)）、發(fā)展實(shí)施方案（工作任務(wù)和措施），發(fā)展規(guī)劃對學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展能起到提醒、督促作用，能充分調(diào)動人的積極性和主動性。

1.學(xué)校的快速穩(wěn)步發(fā)展需要發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校自主發(fā)展的基本綱領(lǐng)和總抓手，是以學(xué)校為發(fā)展主體，通過對學(xué)校現(xiàn)狀及環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的分析和診斷，尋找學(xué)校變革發(fā)展的突破口，確定學(xué)校發(fā)展的愿景、使命，制定具體的實(shí)施方案和計(jì)劃文本。科學(xué)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，能引領(lǐng)學(xué)校健康快速發(fā)展，能讓學(xué)校管理者有目標(biāo)可循，讓全校教職工在制定工作計(jì)劃時(shí)有明確的指導(dǎo)性文件。

2.教師專業(yè)發(fā)展需要發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想和構(gòu)想。在推進(jìn)新課程和實(shí)施素質(zhì)教育過程中，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)快速發(fā)展，是一個(gè)重要課題。過去很多教師缺乏對制定規(guī)劃的正確認(rèn)識，在工作表現(xiàn)和行為上，單純聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以完成任務(wù)為目的，沒有多少自己的發(fā)展要求，發(fā)展是比較波動和被動的。教師發(fā)展規(guī)劃的制定對教師成長能起到積極的推動作用：一是促使他們認(rèn)真分析自己，增強(qiáng)發(fā)展的動力；二是促使教師對自己專業(yè)的發(fā)展有緊迫感，提高發(fā)展的主動性；三是對教師的專業(yè)成長起到監(jiān)控和指導(dǎo)作用，克服了發(fā)展的隨意性和盲目性，提高發(fā)展的計(jì)劃性。

3.中學(xué)生的成才需要發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的主體。年齡特點(diǎn)決定了中學(xué)生的生理、心理等各方面都未發(fā)育成熟，認(rèn)識能力、自制能力、個(gè)人發(fā)展能力都很有限，因此，對中學(xué)生進(jìn)行理想信念、成人成才教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。我們在學(xué)生教育教學(xué)中經(jīng)過探索實(shí)踐，實(shí)施了“三自”（自主規(guī)劃、自主教育、自主發(fā)展）育人工程，指導(dǎo)學(xué)生制定成長發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃包括：自我評價(jià)與分析、我的人生計(jì)劃、我的人生榜樣、我的人生格言、我的人格品質(zhì)、我的心理素質(zhì)、我的學(xué)業(yè)目標(biāo)、我的奮斗足跡等八個(gè)方面。要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好、興趣、志向、理想等認(rèn)真地規(guī)劃人生，計(jì)劃人生，使學(xué)生在成才的道路上目標(biāo)明確，為學(xué)生的健康成長注入活力和動力。在引導(dǎo)學(xué)生制定成長發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，要求學(xué)生必須做到：一是切合自己的實(shí)際，不能偏離現(xiàn)實(shí)；二是目標(biāo)要具有實(shí)效性、階段性、可操作性，不能大而空；三是要善于總結(jié)和提高。

三、用課程引領(lǐng)，深化學(xué)校的素質(zhì)教育

學(xué)校的課程設(shè)置是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向，也制約著教育的活動方式，直接影響到學(xué)生的終身發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。為此，學(xué)校要高度重視對課程理論、課程結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，努力開發(fā)校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性和課程結(jié)構(gòu)的均衡性的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)校要著力規(guī)劃并制定體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，從以書本知識為中心，實(shí)現(xiàn)“雙基”為主要目的，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；建立教學(xué)相長的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；破除單純以考試成績評價(jià)學(xué)生的陳舊觀念，立足于學(xué)生的發(fā)展，建立發(fā)展性綜合評價(jià)體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展和終身發(fā)展。“課程引領(lǐng)”就是學(xué)校通過對課程體系的研究與建設(shè)，完善國家課程、地方課程、校本課程科學(xué)合理的課程體系，既促進(jìn)學(xué)生的能力、身心、個(gè)性、特長的多元發(fā)展，也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

實(shí)踐證明，文化引領(lǐng)、規(guī)劃引領(lǐng)、課程引領(lǐng)戰(zhàn)略能有力地促進(jìn)學(xué)校的自主和諧發(fā)展。文化引領(lǐng)是促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展的前提，它是學(xué)校管理思想、辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，它決定著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和課程方案的實(shí)施；規(guī)劃引領(lǐng)是促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展的關(guān)鍵，它是學(xué)校發(fā)展理念和思路的具體體現(xiàn)，是落實(shí)文化引領(lǐng)的方案；課程引領(lǐng)是促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展的落腳點(diǎn)，是學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校自主和諧發(fā)展的行動體現(xiàn)。我校在認(rèn)真實(shí)施“三大引領(lǐng)”戰(zhàn)略的進(jìn)程中，學(xué)校的各項(xiàng)工作都有了長足的發(fā)展，取得了令人滿意的成績，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的充分認(rèn)可，先后被授予“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省電化教育學(xué)校”、“日照市文明單位”、“日照市教學(xué)示范學(xué)校”等40余項(xiàng)區(qū)以上榮譽(yù)稱號。