地方應用型大學辦學特色探析及策略選擇

魏　洋

[摘 要]地方應用型大學應走特色辦學之路,本文界定辦學特色科學內涵,梳理地方應用型大學群體辦學特色,建議選擇珍視傳統,形成開拓創新的大學精神、建立特色導向的教學評估制度、創建應用型本科教育聯盟三種方法策略。

[關鍵詞]地方應用型 辦學特色 策略

30多年改革開放的經濟推動,10年高等教育擴招,我國的高等教育實現了前所未有的歷史性跨越。至2008年秋季入學,中國普通高校的毛入學率已達23%,中國高等教育穩步邁入大眾化階段。“高等教育的大眾化決定高等教育必須走多樣化發展的道路,‘如何應對社會需求,培養高素質應用型人才是眼下高等教育界共同面對的一個新課題。”適應社會需要,培養出各行業的高層次應用型人才,地方應用型本科院校面臨的既是機遇又是挑戰,創建辦學特色,以特色求發展,是此類高校不可回避的歷史命題。

一、辦學特色的科學內涵

1.辦學特色的界定。一位大學校長感慨道:“特色就像空氣,看不見,摸不著,但離開它,你就會窒息而死”。那么何謂辦學特色呢?“大學辦學特色是指高校在長期的辦學過程中形成和表現出來的比較穩定的發展方式和被社會公認的獨具個性、優良的辦學風格和辦學特征,主要體現在辦學思想、目標定位、學科專業、人才培養、科學研究、社會服務、校園文化等方面,大學辦學特色是大學發展的關鍵,有特色才有生命力,有特色才有競爭力。”所以,辦學特色是大學的生命線和耀眼生輝的閃光點,是大學得到社會承認、存于社會的“符號”,是安身立命之本。

“大學辦學靈魂是具有適應國家、社會發展和校情的大學教育思想與辦學理念,其表現為一所大學與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業、制度規范、教學與研究方式,其目標是以服務社會發展為宗旨,創造領先的科研成果,培養出與眾不同的有豐富創新能力的高素質人才。”

2.中外著名大學體現的辦學特色。世界各國著名大學以至中國至今辦得好的大學都有顯著的辦學特色。它們呈現的特色莫不搖曳生姿,繽紛多彩。越是著名的大學,特色越是顯著。哈佛大學是培養政治家的搖籃,麻省理工學院出產優秀的工程師,劍橋大學以物理學科聞名于世,牛津大學的數學學科國際領先。一流的頂尖大學都有鮮明的特色,屹立于國際大學的舞臺上。我國的“北大提倡“兼容并包”,有民主、自由之風;清華提倡“厚德載物”,有嚴謹、認真之風;南京大學提倡“誠樸雄偉、勵學敦行”,有開拓、踏實之風。有人說,如果清華似少林,北大似武當,那么復旦可似峨眉了。清華人技壓四座,北大人光彩照人,而復旦人總能以細膩敏捷取勝。”

二、大學定位與應用型大學群體辦學特色

準確的大學定位是每個高校辦出特色的前提,各安其命,才能找準方向辦出特色。目前,我國許多大學的發展戰略和定位要么是“世界一流”,要么都要追求“研究型”,大學發展趨同現象嚴重。鮮明的特色和準確的定位才是大學發展的關鍵。伯頓?克拉克曾說過:“實施高等教育的最差的辦法就是把所有的雞蛋都往一個籃子里裝——高等教育最忌諱單一的模式”。

1.“高層次應用型”的人才培養目標。“高層次應用型人才面向的是行業,它要求學生具有較為綜合的專業知識和良好的文化素質,可持續發展能力更強。”可資借鑒的德國FH應用科技大學的培養目標是:“通過對學生進行必要的基礎理論教育和充分的職業訓練,使其成為在某一領域具有獨立從事職業活動能力的中高級技術人才。”這樣的人才可能在理論上要低于學術型的學生,但是他們更長于實踐和技術應用與開發。德國經濟界和工商管理界稱他們為把理論知識轉化為實際應用技術的“橋梁式的職業人才”。這樣的學生實踐能力強,能將學到的理論知識很快轉化為實踐,解決來自生產和生活的具體問題;具有創新精神,能在實踐中完成新的科研與技術開發;同時能夠積極引進、優化和監控新方法、新工藝在生產中的運用。

2.“產學研合作”的人才培養模式。產學研合作教育充分利用企業和科研院所等社會機構,交流與合作,聯合培養學生,把理論教育與實踐教育很好的結合起來,是培養高級應用型人才的最佳的教育模式。產學研合作育人方式,不僅為企業培養了高素質、高技能人才,同時也使學院拓展了學生實習場所,更好地為企業服務。地方應用型本科院校積極研究和應用產學研合作人才培養模式,利用獨特的地方優勢,自身的學科優勢,與企業和社會采取“訂單式”人才聯合培養制度。讓學生深入一線參觀、學習、實踐,在實際應用中鍛煉本領。這種培養模式也將成為未來優秀應用型大學的共同辦學特色,對其深入的研究與探索將會給人才培養注入無盡的活力。

3.適應經濟和企業發展需要,具有明顯地方特色的專業設置。大學的功能除了科研、教學,還有無可取代的服務社會的重要任務,地方應用型本科院校將來能得以迅速發展的生命力,就在于它能適應和服務于國家、特別是當地的經濟和社會發展。各地方應用型高校都將鮮明的專業設置作為自己的辦學特色之一,實際上這也是同一類型高等教育的相同群體特色,地方高校把培養高素質應用型人才將為主要培養目標,就必然會主動根據地方經濟社會發展的實際需要,調整學科專業設置,以學校的應用科研和培養的優秀應用型人才來服務地方。

4. “雙師型”的師資隊伍建設。高層次應用型人才的培養目標對教師素質有更強的實踐能力的要求。教師不僅應該有較強的學術性,同時更應該具備本行業的實際工作能力。“雙師型”教師在本行業取得更高的資格認證,了解來自企業和工廠的最新技術動態,參與應用科研,經常實際操作,成為學校各專業與社會和產業界的“天然橋梁”,就會從根本上避免教學中理論和實際相脫離。同時通過產學合作,從社會上和產業部門中聘請一批學有專長、實踐經驗豐富的專家和工程技術人員成為兼職教師。

5.國際合作辦學。教育國際化的大潮流推動各地方應用型高校走國際聯合辦學之路,不同國家同等層次的大學聯合辦學能根據社會當前和未來的需要,建設社會急需或人才短缺的專業,充分利用對方的優質資源,引進優勢專業,推動專業建設,引進國外高水平的課程體系和課程教材,推動課程、教材和教學的改革。

三、創建獨具特色的地方應用型大學

1.珍視傳統,形成開放創新的大學精神。辦學特色的建設核心就是“創新”,創建辦學特色之舉動,就是不斷在探索中調整發展戰略,變革教育思想、管理模式。機遇總是屬于敢于創新者,地方應用型大學立足地方,靈活性較大,應該成為高教改革和創新的主流。教育順應開發、交流、與合作的世界發展趨勢,地方應用型大學要不斷加強與國內國際的交流合作,借鑒國內外同層次大學的辦學思想,實現學科建設、人才培養、科學研究和高新技術產業等的資源優化和共享。

2.給大學一個寬松的制度環境,建立特色導向的教學評估機制。縱觀世界上的所有著名的一流大學,其辦學特色的形成,都是以學校擁有較充分的辦學自主權的制度環境為前提的。我國計劃經濟體制下的高等教育辦成了單一的模式,大學都是同樣的面貌出現,根本談不上特色。專家這樣建議,對應用型本科院校,評估的指標可包含:學校辦學是否面向地方、區域經濟發展需要,強調學生的實踐能力、技術應用效果;學校里既有理論素養又有企業實踐經驗的“雙師型”教師的比例有多少;校企開展產學研合作的進展及具體效果如何等。還可以邀請實習單位、用人單位、已畢業的學生一起參與教學評估。如果有明確的“指揮棒”,不同類型的高校才能在各自的定位和領域爭創一流和特色大學。

3.各種形式創建應用型本科教育聯盟。地方應用型大學擁有相同的歷史背景和辦學水平,可以建立合作發展機制,共享教學資源,以各種靈活的形式創建應用型大學教育聯盟。比如,浙江科技學院承辦的“中德論壇:高層次應用型人才培養”是以每年召集會議的形式開展中德教育合作并結成聯盟。這種聯盟是種創新,它可以就各方面開展合作,比如采取科研集成的方式提升科研能力,探索建立教師專業發展共同體等方式,實現教師的全面發展和共同提高。探索建立應用型人才統考制度,分專業、分年級、分理論與實踐等類型進行質量監控與考核,采取組織考試、學科競賽等,通過應用型大學教育聯盟統一認證,建成學生差異畢業制度,這將是是一種區別于職業資格認證更細致、更及時、更嚴格的技術人才的過程教學方法。

地方應用型大學是一支異軍突起,擔負著高等教育大眾化任務的教育類型,致力于培養的學生將是在行業有創新和開拓精神的高層應用型人才。其辦學特色的形成不是一朝一夕之力,但順應改革發展潮流,以教育社會化的理念不斷拓展產學研聯合辦學、“雙師型”師資隊伍的內涵建設;以教育國際化的理念不斷加強國際合作和交流,建立國內外應用型大學教育聯盟;珍視傳統,開拓創新,努力擴大自主辦學空間,進一步促進教學評估的分類指導原則,地方應用型大學將會走出一條極富特色的發展之路。

參考文獻:

[1]朱振岳,宋珂.中德專家研討高層次應用型人才培養[N].中國教育報,2007-9-20(1).

[2]唐景莉,楊晨光.辦出特色是高校發展的必然選擇[N].中國教育報,2007-2-12(1).

[3]2002年中外大學校長論壇課題組提交的報告大學辦學特色的形成發展戰略[J].國家教育行政學院學報,2003,(3):2-4.

[4]劉獻君.論高等學校定位[J].高等教育研究,2003,(1):26.

[5]張有龍,趙愛榮..德國應用科技大學辦學特色分析及借鑒[J].高等職業教育-天津職業大學學報,2007,(2):93-95.