改革中的英語(yǔ)教學(xué)

李春霞

[摘 要]目前,大學(xué)英語(yǔ)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,如何使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到提高和加強(qiáng),如何開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育之后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育,已經(jīng)成為很多高校探討和實(shí)踐的課題。我校在本著《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求,積極探索3年不斷線(xiàn)英語(yǔ)教育模式,著力開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文主要介紹大連理工大學(xué)城市學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 職場(chǎng)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

一、英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)向

1.突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

在2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中明確地指出,“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。2006年,在改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中,聽(tīng)力所占的比例由原來(lái)的20%上升到35%,在保留了短對(duì)話(huà)和聽(tīng)力短文的基礎(chǔ)上,增加了聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話(huà)。2008年12月,教育部在50所高校進(jìn)行了四級(jí)機(jī)試試點(diǎn)考試,該考試將于2009年6月在全國(guó)1000個(gè)考點(diǎn)試運(yùn)行,并有望在更廣的范圍內(nèi)展開(kāi)。其中,一個(gè)突出的變化是,聽(tīng)力的分值占了70%,是此前所占比例的2倍。在聽(tīng)力當(dāng)中,25%為獲取聽(tīng)力材料的主旨大意和重要細(xì)節(jié)的聽(tīng)力理解,45%為聽(tīng)力綜合,包括單詞和詞組的聽(tīng)寫(xiě)、填空/選擇、句子跟讀以及根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容寫(xiě)總結(jié)或評(píng)論的短文寫(xiě)作4種題型。

以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出,大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力逐漸受到重視,是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向,將成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

2.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教育的必要性

在1999年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)中,明確地說(shuō)明,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求,即“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段(一至二年級(jí))和應(yīng)用提高階段(三至四年級(jí))。”但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,高校普遍把大學(xué)英語(yǔ)在一二年級(jí)作為必修課開(kāi)設(shè),而忽略了后兩年的學(xué)習(xí),這顯然是大學(xué)英語(yǔ)教育的弊端。原因之一,多數(shù)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地中斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,如果不能夠反復(fù)回顧和應(yīng)用,勢(shì)必會(huì)逐漸淡忘,所以很多學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然他們通過(guò)了四級(jí)、乃至六級(jí)考試,但畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平卻不及一二年級(jí)之時(shí)。盡管有一部分學(xué)生仍會(huì)堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)資料,但無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。原因之二,一、二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程,通常沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生工作上應(yīng)用英語(yǔ)的需要。盡管很多學(xué)校都在不同程度地使用英文原版教材學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),但經(jīng)筆者觀察,通常老師用漢語(yǔ)講解,學(xué)生抄寫(xiě)老師的漢語(yǔ)板書(shū)并作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料,很難促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的學(xué)習(xí)。所以,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教育顯然有其開(kāi)展的依據(jù)和必要性。

二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育在我校的具體實(shí)施

1.突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)模式

在一二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,我校一貫突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學(xué)法在我校外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的普遍應(yīng)用,更使這一培養(yǎng)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。在《大學(xué)英語(yǔ)》課堂上,英語(yǔ)表達(dá)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生溝通的媒介。教師用英語(yǔ)布置任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論,并對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出反饋;學(xué)生用英語(yǔ)互相討論,解決問(wèn)題,完成教師設(shè)定的任務(wù),并用英語(yǔ)作報(bào)告。任務(wù)的布置和完成是溝通的主要手段,使溝通變得更有意義,所以這種教學(xué)方法也稱(chēng)作任務(wù)型教學(xué)法(task-based approach)。在該教學(xué)過(guò)程中,還穿插了presentation, debate, speech等不同的英語(yǔ)溝通形式,力圖最大限度地鍛煉學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)

2.三年英語(yǔ)教學(xué)不斷線(xiàn)

為了滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)工作中對(duì)英語(yǔ)的需求,貫徹教學(xué)大綱的要求,我校根據(jù)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體情況,開(kāi)設(shè)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)課程。我校采用的是“3+1”人才培養(yǎng)模式,即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育(校內(nèi)外實(shí)踐)。根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)模式的要求,學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)在我校實(shí)現(xiàn)了3年不斷線(xiàn)教學(xué),即除一二年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)外,開(kāi)設(shè)3年級(jí)職場(chǎng)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,使學(xué)生不但在基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)能力方面得到加強(qiáng),更能提高其在未來(lái)工作中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

我校三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要分成兩大塊,一是職場(chǎng)英語(yǔ),二是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),分別分布在第五和第六學(xué)期。

職場(chǎng)英語(yǔ)設(shè)置的目的在于使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠用英語(yǔ)有效的進(jìn)行日常工作溝通,并能夠促進(jìn)其形成良好的職場(chǎng)人際關(guān)系,幫助其有效解決職場(chǎng)中遇到的問(wèn)題。該課程共計(jì)16周,每周2課時(shí),涉及到日常工作的各個(gè)方面,如電話(huà)禮儀,客人接待,接送機(jī)及訂票,著裝禮儀,就餐禮儀,參展,參觀,糾紛及解決,工作描述,面試,等等。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置的目的在于使學(xué)生掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。為了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要,我校老師編寫(xiě)了適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材,該系列教材名稱(chēng)為《實(shí)用英語(yǔ)》,主要分為4大類(lèi),即國(guó)際貿(mào)易類(lèi)(適合工商管理、物流等專(zhuān)業(yè)),電子工程與自動(dòng)化類(lèi),工程管理類(lèi)(適合工程管理,造價(jià),建筑等專(zhuān)業(yè))和IT類(lèi)(適合計(jì)算機(jī),軟件,網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè))。教材的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)表達(dá),能夠用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溝通。

無(wú)論職場(chǎng)英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),我校都要求做到用英語(yǔ)授課和課上交流,從而保證學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng),這也與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)的要求保持了高度的一致性。

三、啟示

我校一向注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),3年不斷線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)模式也已經(jīng)開(kāi)展了近2年的時(shí)間,這與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比,是一次革新,同時(shí)也是汲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在筆者看來(lái),要想使改革進(jìn)行的徹底,要注意以下兩方面:

1.教師的主導(dǎo)作用

在改革過(guò)程中,難免會(huì)遇到困難和各種反對(duì)的聲音,比如,在實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不懂,甚至不理解老師為什么要這樣做。作為老師,不能聽(tīng)到有反對(duì)的聲音就隨即動(dòng)搖,而是應(yīng)該掃除學(xué)生的思想障礙,多多引導(dǎo),針對(duì)有困難的班級(jí),也可以在必要的情況下用漢語(yǔ)解釋,使學(xué)生有個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。只要教師能夠堅(jiān)持,并做好與學(xué)生的心理溝通,學(xué)生一定會(huì)從中受益。

2.教材的選定

教材的選定在職場(chǎng)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中起著十分重要的作用,好的教材會(huì)使學(xué)生感興趣并且受益匪淺。在職場(chǎng)英語(yǔ)中,一些話(huà)題是學(xué)生們?cè)谄渌緩皆缬薪佑|的,為了使其符合高年級(jí)學(xué)生教學(xué)的難度和深度需求,文章應(yīng)更加職業(yè)化(professional),避免過(guò)于膚淺。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材中,要保證英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,以IT類(lèi)為例,該行業(yè)更新較快。因此,所用教材一定要保證及時(shí)增加新知識(shí),適應(yīng)IT行業(yè)的發(fā)展,讓學(xué)生能夠?qū)W到與實(shí)際接軌緊密的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[修訂本](高等學(xué)校本科用)[S].上海:高等教育出版社,1999.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[S].上海:高等教育出版社,2004.