情景模擬教學法在內科護理教學中的設計與評價

鄭　丹

[摘 要]介紹情景模擬教學法在內科護理教學中所經歷的布置任務、分組準備、課堂展示、交流總結4個環節,并對實施情況進行評價。結果表明,情景模擬教學為學生提供了仿真的臨床環境,可以激發學生學習的積極性、加深理論知識的理解同時培養了學生的綜合素質,取得了很好的教學效果。

[關鍵詞]情景模擬教學法 內科護理 教學評價

隨著醫學模式的改變,人們對護理人員的期望越來越高,內科護理學是高職護理專業的主干課程,因此要求護理人員既要有豐富的理論知識,又要有發現問題、分析問題和解決問題的能力,同時還要有大膽的創新意識,能為病人解決各種問題。但傳統的教學方法已不能達到這一要求,為實現這一要求在內科護理教學中采用了“情景教學法”,使整個教學過程更接近臨床工作程序,以期改進教學效果,現將情景模擬教學法加以回顧與思考。

一、對象和實施過程

1.對象。選擇我校2007級三年制護理高職1～2班共114人,就《內科護理學》“呼吸系統各種疾病的護理”采用了情景模擬教學法。

2.實施過程。情景模擬教學法應用在內科護理教學中主要分為4個環節:布置任務、分組準備、課堂展示、交流總結。

(1)布置任。根據《內科護理學》教學大綱的要求和臨床實踐的需要,教師需提前一周就情景模擬教學法作相關準備:首先,向學生們提供完整的病例,選擇的病例要力爭體現“四性”,即真實性、典型性、復雜性、教學性。其次,為便于學生準備,以宿舍為單位進行分組,每組約5人～6人,情景的角色扮演由學生自行分配。

(2)分組準備。學生們在接受任務后,以小組的形式自行準備,可通過多種途徑獲取相關內容:一是可到圖書館查閱相關資料;二是上網查閱相關內容;三是小組內部討論,對于不理解的內容可直接找老師解答;四是可直接到學校的教學醫院尋找病人,采集相關資料。

(3)課堂展示。在課堂上選取1～2組學生在實訓中心模擬病房進行情景模擬。通過模擬展示下列內容:①根據提供的病例,模擬整個護理評估的過程,要求重點突出,能說明問題。②通過情景模擬展示的病情提出病人現存的和潛在的護理問題及相關因素。③針對病人的護理問題制訂護理措施。④歸納病情演變的過程、護理目標實現的情況及還需解決的問題。⑤情景模擬為病人進行健康宣教的過程。依據整體護理的理念,要求學生模擬整個診斷、治療及護理過程,充分調動了學生學習積極性同時鍛煉了學生溝通交流的能力。

(4)交流總結。各小組展示結束后,同學們就展示過程進行討論。首先,模擬小組同學進行自評;再次,其他組同學評價模擬過程的內容及效果;最后,任課教師總結評價,對于在模擬過程中表現突出的、優秀的要給予肯定同時要指出存在的問題及解決的辦法。通過總結,使護生對模擬活動所牽涉到的知識網有一個清晰的認識,對知識的概括提升到高度。

二、評價

1.情景模擬教學法將理論知識和臨床實踐有機結合,充分調動了學生學習積極性

情景模擬教學法改變了傳統教學中將枯燥無味的理論知識直接灌輸給學生,而是讓學生置身于臨床情景中,直觀的展示臨床工作的情景和感受模擬角色的價值,使學生的學習由被動的接受變為主動的參與,充分調動了學生學習積極性,從問卷調查顯示99.3%學生認為,情景教學可以加深理論知識的學習和激發學習的興趣。

2.情景模擬教學法有助于培養學生的綜合能力,滿足現在護理發展的需求

情景模擬教學法通過充分挖掘每個學生的潛力,調動每個學生的主觀能動性和參與性,改變了傳統教學中重知識傳授,輕能力培養,重知識的記憶,輕問題的探索。通過情景模擬,在仿真的模擬環境中,可以鍛煉學生的語言表達能力、提高學生溝通交流的能力、培養學生正確的分析問題、解決問題、應急應變的能力同時有助于學生樹立信心,遇到危急情況能沉著冷靜的應對,從而形成良好的職業心理素質。

3.情景模擬教學法對教師的教學水平提出了更高的要求

情景模擬教學法在實施的過程中要求教師做好充分的準備,如掌握理論知識、有厚實的知識面、熟悉臨床護理要求、熟練應用相關儀器、病例的精選及模擬病房的設置等等。要求老師不僅有理論聯系實際的能力,還要將臨床經驗上升為理論。因此,情景模擬教學法要求老師有扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗,對教師的臨床護理教學提出了更高的要求。

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