提高高校會計實驗教學質量的途徑

劉麗娜

[摘 要]會計實驗教學是提高會計教學的重要手段,文章從采用先進的教學方法、提高教師的素質、加強實驗實習、加強考核等方面論述了提高會計教學質量的方法和途徑。

[關鍵詞]會計模擬實驗 單證傳遞 財務處理 教學考核 教學質量

會計模擬實驗是財會專業的一門重要課程,更是學校教學與社會實踐工作的樞紐,也是培養合格的會計實用人才的重要手段。十幾年的會計模擬實驗工作表明,會計模擬實驗室不僅是會計人才成長的搖籃,也是社會選拔人才的窗口。一方面,會計模擬實驗與財會理論課相比,生動、形象,學生做一遍模擬實驗比復習十遍課本效果還好。學生在模擬實驗中掌握了扎實的基本功,走上工作崗位后很快便能做到得心應手。另一方面,會計模擬實驗將會計理論與實踐結合,提高了我校財會專業學生的實際操作能力。從我校會計實驗教學工作實踐來看,要進一步提高教學質量,應尋求以下途徑。

一、采用現代技術教學,提高會計實驗教學質量

現代信息技術的發展和廣泛使用,為會計教學采用現代教學技術創造了條件。如采用多媒體進行會計教學,制作相關的會計基本理論與技能的課件,通過演示,將教材中的經濟業務憑證化,單證傳遞直觀化,賬務處理動態化,相關知識系統化。這樣,可使學生對會計知識與技能有感性的認識,更有助于學生全面、系統、完整的掌握會計知識與技能,為進行會計實驗打下基礎。在會計實驗教學中使用現代教學技術,制作有關課件,設計開發會計模擬實驗軟件,到企業錄制某些經濟業務和會計工作的流程,甚至可考慮采用網絡化手段,使學生在網上與老師、同學、實際工作者交流。這些手段對于提高會計實驗教學質量必然會起到非常重要的作用。要進一步提高學生的實踐能力,應增加實驗環節和實驗內容,這些實驗內容采用“實驗—實訓—實習”流程式的實驗模式,分三個階段,按專業課程模擬實驗、專業技能強化訓練、專業實習三個層次實現專業實踐教學體系。1.第一階段的專業課程模擬實驗,是在各門專業基礎課和專業課學習過程中,在大量的理論授課的同時,根據課程內容的重點和難點安排少量的、有針對性的驗證性模擬實驗。2.第二階段是會計專業技能實訓。在專業基礎課和專業課學習后,一般設置課程實驗周,使學生得到很好的鍛煉機會,為其創造能力的培養打下基礎。3.第三個階段是專業實習。在學生畢業前夕,除了進行綜合模擬實習教學外,還可以利用學校建設的校外實驗教學基地,有計劃、有組織地分期分批安排學生到企業參與實際工作。

二、加強高校教師隊伍建設,提高會計實驗教學質量

會計實驗教學能否順利有效的開展,首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。從目前看,不少高校的會計教師幾乎都是從校門到校門,很少有從事過實際會計工作的。他們在教學中很難準確、清晰地講授會計實際應用,從而使學生很難從課堂教學中掌握基本的會計知識與技能,進而影響會計實驗教學的效果。因此,加強會計實驗教師隊伍建設,提高會計實驗教學質量,應是高等院校的當務之急。首先,要想辦法讓會計教師走出學校,多參加社會實踐,提高教師的會計知識與技能的應用能力,豐富其會計工作實踐經驗;其次,應配置專門的會計實驗教學教師,并采取措施強化其會計工作的實戰能力;第三,強調會計教師要不斷學習會計相關知識,擴充知識面,并隨時了解掌握會計相關政策法規的動態。

三、鼓勵學生參加社會實踐,提高會計實驗教學質量

校外實地實習本身是實踐性教學的一個重要組成內容,但由于管理體制、經費等原因,現在大多數單位都不愿接收學生實習。會計專業的學生要到實際工作中去實習更顯困難。如果能利用各方資源創造條件,鼓勵學生主動積極的參加社會性實踐,對提高會計實驗教學質量所發揮的作用是不言而喻的。首先,學生參加社會實踐,不一定就非要其從事會計工作,通過參加有益的社會性實踐,可使學生感受競爭壓力,激發學習熱情。其次,可采取學校、學生本人及家長聯系等多種方式落實觀摩或實習單位。目前,大多數院校實驗教學考核是單方面的考核,即由實驗教師、實驗室對實驗學生的實驗成績進行考核。這種方式不利于調動實驗學生的積極性,不符合以學生為主,教師為輔的現代教育思想和教學觀念。為此,我們在實驗教學考核中既重視對學生實驗成績的考核,又重視學生對實驗教學組織,實驗教學指導,實驗教學內容的意見和建議,同時也重視院系領導和各位教師對實驗教學的意見和建議,做到實驗考核的多元化。在實驗教學考核進行的過程中,我們主要采用以下幾種形式:一是學院組織實驗教學質量檢查和評比;二是實驗室與實驗指導教師相結合的學生實驗成績評定;三是系室根據學院安排組織對實驗學生及有關教師發放實驗教學質量表,進行實驗教學質量的隨機抽樣調查;四是由系室組織采用隨機實驗聽課,檢查實驗備課,檢查實驗成績,檢查實驗教學實施記錄,抽查實驗學生等方式分析實驗教學質量效果。學生對會計工作有一定的感性認識和親身體驗,在此基礎上再讓學生進行會計實驗,會取得較好的效果。

四、確立實驗教學質量調查在實驗教學考核中的核心地位

實驗教學質量監控體系是確保實驗教學質量的重要基礎。實驗教學質量監控體系的完善程度、合理程度是影響實驗教學質量的一個重要方面,我們在會計模擬實驗教學組織中建立了院、系、室相結合,以系為主的實驗教學質量考核、監控體系。在實驗教學組織中堅持做到“四有四落實四改進”。四有即:實驗前有教務部門下達的實驗教學任務和實驗教學實施安排,實驗中有學院與系教務管理部門及實驗室相結合進行的實驗教學檢查,實驗教學檢查有檢查情況的反饋和通報,實驗后有院系實驗管理部門及實驗室進行的實驗教學工作總結和建議;四落實即:實驗教學任務落實到每一個指導教師和實驗技術人員,實驗教學檢查落實到每一個指導教師和實驗技術人員,實驗教學檢查結果落實到每一個崗位,實驗工作總結落實到每一個部門;四改進即:根據實驗教學檢查不斷改進實驗教學組織,不斷改進實驗項目和實驗內容,不斷改進實驗教學方法,不斷改進實驗教學手段。通過實驗教學質量監控體系的建立與運行,極大地提高了實驗教學水平。

總之,通過建立規范化的會計實驗教學組織和實驗教學監控體系,運用以實驗教學質量調查為核心的實驗教學考核制度等有效途徑,將實驗調查與實驗考核、實驗室建設、實驗質量監控相結合起來,及時總結和改進實驗教學運中存在的不足,提高了實驗教學質量。

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