高職英語教學與多媒體的有機結合

毛　景

[摘 要]本文分析了傳統教學模式和多媒體教學的差異以及多媒體教學的優缺點,提出了如何做到高職英語教學與多媒體教學模式的有機結合。

[關鍵詞]多媒體 課堂教學 教師主導作用 有機結合

近些年來我國高等職業教育迅速發展,特別是中國加入WTO之后,國際間的經濟合作不斷加強,因此,必須要掌握英語這么重要的語言。而高職院校人才培養的主要目的是培養應用型人才,對于英語的需求更加重要。隨著全球化的快速發展,越來越多的外資企業紛紛落戶中國。這些外資企業在人才需求上的條件更加苛刻。學生不但要具有專業理論知識,較強的動手能力和職業技能之外,對于英語的聽說讀寫要求更為嚴格。這就為高職英語教學確立了目標。而當今社會又是科技發展的時代,因此出現了一種新的教學模式——多媒體教學。塔指的是在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。英語教學與多媒體網絡技術的結合,為高職院校提供一種新型的教育模式,有利于提高高職院校的教學質量,滿足學生的學習要求。

一、多媒體教學的優點

1.改變了傳統的教育模式

在傳統的英語教學中,教師占主體地位,大多數課堂以教師、教材、黑板、錄音機為主,教師重在傳授講解,學生旨在理解背誦,這就導致了課堂氣氛不或缺,學生的學習氣氛不高,不能充分的調動學生學習的積極性,是很多學生喪失了學習英語的興趣不利于英語教學。多媒體教學的出現,使用電腦,投影儀,音響等設備,以他生動的圖片,動聽的音樂,唯美的圖像等,大大吸引了學生的眼球,激發了學生的興趣,提高了學習效率,給傳統的高職教學注入了活力。他可以把枯燥乏味的課堂內容轉化為生動形象的動感內容。例如,在學習body language一話題是,教師可以從分時用多媒體資源,播放一段影像,卓別林的啞劇或是憨豆先生的幽默形象,使學生深刻理解什么是肢體語言,多可以從哪些方式表達自己的思想。為了更一步加強學生的文化背景,可以列出一些不同國家表達同一種含義的不同行為,讓同學們既學到了肢體語言又了解了不同國家的文化差異,對他們進行情感上的教育。

2.有利于提高教學效率

傳統教學模式中,板書占據了課堂的大部分時間,課堂上傳授知識的信息量很有限。多媒體教學中教師只需提前把所講授內容做成優美的課件,利用電腦,鼠標,投影儀等,即可將只是完全展現出來,不再學要把所有的單詞、句型以及課后習題答案全部寫到黑板上。這大大節省了時間,提高了教學效率。如在英語教學中比較注重聽說讀寫,以往都是教師用錄音機播放課文,聽力資料,想在某個地方注意,要倒帶重播,有了多媒體,只需點擊鼠標就可以播放自己選中的位置,節省了了很多時間。

3.更多地傳授信息

課堂教學不是單一的學習此篇文章的含義,其中的生詞新短語,而是在學習知識的過程中進行情感的教育。教師可以充分搜索利用網絡上的資源,把和教學內容有關的知識下載下來,多學生進行英語文化歷史的教育,豐富學生的知識,開拓他們的視野。在英語教學中,課文的學習與其文化背景息息相關,如果教師在上課之前利用多媒體對同學進行背景知識的傳授,對課文的學習必然起到事半功倍的效果。如在學習The First McDonalds一文時,課文就第一個麥當勞是否應該被拆毀展開了討論,出現兩種不同的觀點,那么,在學習之前,先讓大家觀看一些有關于麥當勞的圖片,講授了麥當勞的歷史,是誰最先有了這種思想又是誰建立了第一個連鎖的公司,讓同學們區分開第一個麥當勞和現在的麥當勞公司創始人并非同一人。這樣在學習中,就課文中的句子“The McDonalds want to rewrite the history”理解起來就比較容易。又如在學習寫作申請表中,可以前給同學中英文的范文,讓大家注意相同點與區別,自足的總結出格式與一些固定詞組的含義。

4.有利于學生全面發展

以往學生學習英語注重讀寫能力,很多人書面成績很高,但卻不能用語言表達出來,形成了啞巴似的英語。現在學習英語的目的不是僅僅為了通過考試,而是注重學生的全面發展,提高英語的使用能力。教師可以利用多媒體讓學生觀看原版英文電影,既可以鍛煉學生的聽力,也掌握了一些地道的英語口語。也可以播放英語歌曲,讓學生在歌聲中學會英語。或是設置一些場景,讓學生根據場景進行現場表演,充分鍛煉學生的聽說能力。適應社會發展的需要。

二、多媒體教學的缺點

俗話說事物都有他的雙面性,多媒體在教學過程中既有優點也有一定的局限性。多媒體教學作為一種新型的教學模式,有些時候也起到了一些不利的影響。

1.受經濟條件的制約。多媒體設施花費較高,在一些經濟不發達地區,無法實現多媒體教學。因此多媒體教學并非在每個地方都適用,因此有一定的局限性。

2.多媒體教學中為了調動學生的興趣,教師學做出精美的課件。為此,既要加強自己本身對課件制作的學習又要花費大量的時間搜集大量信息資料。在課件上花費太多時間,勢必要影響在其他方面的教學活動。而且既要做到課件生動形象,又不能讓課件過分的分散了學生的注意力。畢竟在教學過程中學生是學習的主體,要培養他們自主學習的能力,課件太過完美,使學生只注意到了畫面,忽略了知識,甚至養成不動腦的習慣,過分的依賴于多媒體課件。

3.多媒體課件教學中主要是人際之間的對話,忽視了教師與學生之間的口語交流。教學活動不僅僅是知識的傳授也是一種情感的交流。教師應用自得的人格魅力,淵博的知識,激發學生的學習興趣,接卻學生的問題。用自己的思維方式引導學生思考學習。而多媒體教學的呆板人機對話導致課堂氣氛沉悶。教師也無法對學生進行情感方面的教育。如教師在教學中可以用一些自己的經歷教育學生,引導學生樹立正確的態度,觀點。

三、如何做到高職教學與多媒體有機結合

1.提高教師自身的能力

多媒體教學需要教師機要有較高的英語水平,又要懂現代的科學技術。不斷的加強計算機能力,能夠根據自身的需要,設計出精美的計算機課件,有助于學生參與多媒體的課堂教學,提高教學效果。因此,教師要多參加多媒體課件培訓,多動手,利用現代科技手段,把自己所學的知識,教學思想,方法賦予到實踐之中,注重課件與教材的有機結合,通過不同的方法手段住址學生利用多媒體資源,激發他們的學習動力。做到真正的課堂教學與多媒體有機結合,提高教學效率,發展學生的潛能。

2.樹立對多媒體的正確認識

多媒體教學并不是說在教學過程中不需要發揮教師的主導作用。無論在傳統的教學方式還是多媒體教學中,教師多贏發揮其主導作用,用自己的思維方法引導學生,讓學生自由思考,自主學習,提高學生的創新能力。多媒體課件只是起到了輔助教學的作用,是教學的一種手段。課程的大多部分是教師與學生共同學習的過程。學生在教師的指導下理解學習。如在教學過程中,教師利用一首歌曲,一段影像來導出課題內容,從分激發了學生的興趣,使學生在輕松愉快中了解了知識,但是在課文的理解和詞匯的學習過程中,教師要引導學生理解掌握新知識。

3.適度使用多媒體

雖然說隨著社會科技的進步,我們要充分利用多媒體,但不意味著教師要完全依賴于多媒體課件。不能過分的夸大多媒體的作用,讓整堂課都受到多媒體的控制,學生的精力被課件所占據,只注意到圖片畫面,而忽視了所學的內容。因此對于教師來說,課件既不能過于簡單,也不能過于花哨,反之將起到相反的作用。一些社會上所出售的多媒體課件,內容與教材的集合不夠緊密,使用此類課件不能激發學生的學習動力,實現教學目的。因此教師要針對學生的英語基礎水平,制作恰當的課件組織教學。

總之,多媒體的出現給教學過程中帶來了一種新型的教學模式,大大提高了學生的學習興趣,擴大了學生的知識面,提高了教學效率。因而,教師要不斷的加強自身素質的提高,充分發揮自己的主導作用,有力地把傳統教學與多媒體教學結合起來,發揮兩者的長處,促進教學。同時必須注意不能過分依賴于多媒體,而應與學生為本,做一名合適的引導者,共同推動教學。

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