高職高專音樂教育專業學生職業技能培養訓練探究

尹　薇

[摘 要]論述了高職高專院校音樂教育專業學生技能培養和訓練的重要性,技能培養和訓練要體現職業能力,體現學校的特色和培養模式,其學生的培養更應注重實踐,在教學與實踐中得以提高和增強。

[關鍵詞]高職高專 音樂教育專業 技能培養訓練

高職高專院校音樂教育專業是培養小學音樂教師的搖籃和基地,擔負著培養黑龍江省和西部地區以及齊市地方小學音樂專業人才培養的重任,它的教育目標是培養一專多能的小學學音樂骨干教師,這樣的教師應該具備良好的職業道德、廣博的專業知識、扎實的專業基礎、健康的心理素質、傳授知識的良好能力和精湛的職業技能,從而擔負得起新時期小學音樂教育教學工作的重任。高職高專院校音樂教育專業學生的培養,以學生職業技能的培養更為重要。

一、目前的小學音樂教師職業技能狀況

在教育事業不斷深入發展,素質教育突飛猛進的當今,師范專業的教育將面臨著新的挑戰,適應社會需求,調整高師現行音樂教育機制、進一步提高音樂專業學生的專業素質和專業技能、適應小學教育教學需求的問題已擺在了我們的面前。我們針對小學及音樂教師職業教育技能做了一些調查,了解和掌握了一些小學音樂教育教學發展狀況及音樂教師技能狀況。

我們選擇了齊市、縣兩級部分小學進行調查。從調查中我們發現,現行的小學音樂教育教學,在教學目標及教學方法上有了很大的改變。許多學校教學以育人為目的,以審美為核心,以欣賞、鑒賞為主要內容,從聽覺入手,形成了聽、唱、奏、動、創一體的教學結構,在培養學生對音樂的興趣愛好,注重學生創新意識的培養與實踐能力的發展方面,在多動腦、多動口、快動手方面,在培養學生的審美、陶冶學生情操方面形成了自己的培養模式。

然而,在許多學校里還存在著一些問題,在教學和活動中反映出絕大部分教師的專業技能單一,教師缺乏專業技能。教師教學中存在著過于重視音樂知識的學習,忽視音樂教學能力培養和音樂技能的訓練的現象。我們以問卷、訪問形式對市縣有代表性的24名各類音樂專業的畢業生做了調查,其中,在校獲得知識與技能是否適應教學(深度)能適應的12人,一般的7人,不能的5人;在校獲得知識與技能是否適應教學(廣度)能適應的3人,一般的9人,不能的12人;畢業后是否能盡快地適應教學的,能適應的10,一般的8人,不能的6人;能否運用教育學、心理學知識解決教學中的問題的,能運用的9人,一般的15人;教育教學能力能否適應小學教學的需要的,能適應的5人,一般的14人,不能的5人;能否運用多媒體進行教學的,能運用的7人,一般的7人,不能的10人;在校學習的技能是否能展開教育教學活動的,能開展的14人,一般的8人,不能的2人;是否能繼續加強技能方面的學習的,能加強的17人,一般的4人,不能的3人。

從上述調查情況看,從事小學音樂教師工作的許多老師因在學校學習時職業技能方面缺少訓練,因而到工作崗位上不適應新的要求。高職高專院校擔負著培養小學音樂教師的重任,加強職業技能的培養和訓練就顯得更為重要了。

二、怎樣加強高職高專學生音樂技能的培養和訓練

1.加強良好職業道德的培養

“做事先做人”,要培養優秀的從事小學音樂教師的學生,必須先解決職業道德的問題。這就要樹立明確的培養目標,在教育教學過程中,全面貫徹黨的教育方針的同時,注重培養整體素質高、業務能力強、作風樸實、樂于奉獻、愛崗敬業,積極為社會服務的優秀學生,這是高職高專院校的責任和義務。

高職高專音樂教育專業畢業生要通過他所從事的小學教師職業為教育事業服務,為社會服務,其思想品德、執業態度與職業道德必然會影響著小學生,影響其所從事的事業。要培養本專業學生良好的職業道德,一是要注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課的主導作用,發揮“兩課”在學生世界觀、人生觀、價值觀教育中的主渠道作用,規范地、系統地對學生中進行職業道德教育。二是要抓好養成教育,規范行為,要利用健全學生日常管理辦法,完備的管理制度體系,強化日常的管理和訓練,有計劃有步驟地對學生進行在校的全程職業思想教育,把入學教育、規范教育、養成教育、畢業教育等各種教育結合起來,培養學生勤奮學習、遵守紀律、講文明、講道德、講衛生、珍惜和愛護公物的良好習慣,獎優罰劣,推動和穩固學生健康、文明的日常行為習慣的養成。三是發揮“職業道教育課”的作用,對學生進行愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神等能力的培養,通過多種形式對學生進行職業理想教育、就業觀念教育、職業道德規范教育,使學生從思想上確立主人翁的社會意識和敬業、創業精神,為職業道德的實踐提供必要前提。第三,開展豐富多彩的職業道德教育活動,推動學生良好職業道德修養的形成,開展心理素質教育和心理咨詢活動,開展豐富多彩的優秀畢業生講座、英雄模范事跡報告會、就業規劃教育,錘煉學生愛國、愛民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神。

2.健康心理素質的培養

心理是指客觀事物在人的頭腦中的反應過程,如感覺、知覺、思維、情緒及意志等,它是人類社會實踐的產物,具有自覺的能動性。人的心理素質,尤其是健康的心理素質對每一個人(包括兒童)來說都是至關重要的,而對小學音樂教師職業的學生來說,培養學生良好的健康的心理素質更具有特殊的而重要的意義。我們要多種方式加強學生心理教育,一是我們的學生從事的是小學音樂教育工作,培養對象是小學生,要做一名優秀的小學音樂教師,就要在教育教學中傾注全部情感與心血,要不斷地通過各種行為傳遞自己對社會認知的知識和信息,潛移默化地感染每一個學生,教育和影響著每一個學生。這種教育形象、心理素質決定了外部形象,決定著學生漸漸形成的學習目標和信任形象。良好健康的心理要通過學習、實踐來穩固和提高,要通過正確的專業教育和各類活動教育來充實和加強,學校在開設心理教育課的同時,應該注重學生心理健康的引導教育,要多進行正面的宣傳和引導,樹立正氣,同時,要進行抗打擊和抗挫折能力的培養和訓練,從而提高學生心理健康程度。二是在當今社會,各種壓力并存,合理正當的競爭日趨劇烈,做為從音樂職業教育的人才,如何在競爭的職業環境中生存、發展,要有足夠的心理準備。要有一種“堅韌執著,奉獻求索”的精神的毅力,要通過學校的教育培養和訓練磨練這種毅志,從專業的角度要不斷加強這方面的培養和訓練,要結合心理咨詢和心理健康教育活動加以促進,培養學生消除產生焦慮或憂郁的情緒的能力,在新環境、新體制面前振奮精神,增強信心,保持旺盛的精力。

3.優秀的教學能力的培養

培養和提高學生的教學能力,要不斷調整音樂專業的人才培養方案,根據專業的培養目標和基本規格的要求,加強學生基本理論、基礎知識和實踐環節的學習和訓練,同時,要特別注重加強學生基本技能和職業能力的培養和訓練。這種能力的培養和訓練要始終與小學的實際相結合,要以小學的教材為主線,以小學教育教法為根本,以小學培養目標為宗旨,時刻明確高職高專院校音樂教育專業培養的是合格的小學音樂教師,而不是音樂家、藝術家這一目標。在教學過程中應該遵循“夠用、適用、能用、會用”的原則,“夠用”就是在教材的選材上,在知識的廣度上,要以小學音樂教學現狀為目標,知識“夠用”即可;“適用”,就是在教材、知識上,要以小學學前的教材為依據,以小學音樂教法為根本,適應小學音樂教育教學需要,與小學音樂的各個教學環節密切聯系而不脫節;“能用”針對小學音樂教學所學知識內容要求要有用,要能用得上,用得上的就要多傳授,多學習,多訓練;“會用”就是指學生的技能,要把所學的知識的技能熟練地運用到實踐教學中,通過自己的動腦、動嘴、動手能力把知識傳授給學生,要讓學生“學會”知識和技能,同時又要讓學生“會學”傳授知識和技能。教師本人的音樂教學方法的示范和每一個形象的教學環節,都會通過形象的教學實例引導學生、啟發學生、教會學生學會“教”音樂。

4.精湛的職業技能的培養

教師作為一項專門職業,具有其本身顯著的特征。特別是針對所從事的小學音樂教師職業的學生來說,音樂教育專業畢業生是基礎音樂教育工作者,是小學或是學前教育的教師,是在未來的崗位上培育祖國的未來人才的人,所從事的職業的主要目標不是舞臺,不是音樂家,不是歌唱家,而是培養優秀的幼兒園孩子和優秀的小學畢業生,除擁有一身的音樂專業知識之外,更應該有精湛的專業技能。高職高專院校音樂教育專業學生不但要會唱歌,會彈琴,會舞蹈,會唱歌,還要會組織課外活動、組織合唱隊演出、創編,等等,各個方面都要有一技之長。學校要針對這一需要在培養和訓練學生時,要注重學生動腦、動口、動手能力的培養和訓練。在這一方面,我校前身“老師范”所保持的一些做法值得借鑒,每個學生一塊小黑板,不但練習書法,還練習繪畫;學校開設手工課程,按需要設置教學計劃培養和訓練學生動手能力;選修舞蹈、器樂、指揮、繪畫等課程;定期由學生自己組織舉辦的各種形式的音樂會、演講會、手工展、書畫展、故事會等,既與教學內容相結合,又在活動中鍛煉和檢驗了學生的技能,學生的職業技能在學習中提高,在活動中增強。

多年的教學實踐證明,高職高專院校的音樂教育專業決不可盲目地與本科院校攀比,更應根據自身的特點和優勢,以培養和訓練學生的職業技能為重點,以就業崗位需求為目標不斷地調整培養模式,貫徹實施更為實際的教學內容,才能建設好專業,發展好專業,才能培養出社會需要,職業能力強,技能高的師資人才。

參考文獻:

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[4]中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.