雙鋼琴教學在鋼琴教學中的作用

張靈騰

[摘 要]雙鋼琴演奏在鋼琴教學中有著和單鋼琴教學完全不同的特點,并且同樣能為鋼琴教學質量的提高起到重要的促進作用,是一種有效的教學手段。

[關鍵詞]雙鋼琴演奏 鋼琴教學 科學性

雙鋼琴演奏作為一種藝術表演形式,從十八世紀開始,西方作曲家就為此寫下專門的作品。這種用兩架鋼琴合作演奏,通過演奏者雙方的共同努力,來詮釋一部音樂作品的整體結構和音樂內涵的形式,賦予了鋼琴更生動、更豐富的表現力。

一、現階段我國雙鋼琴重奏教學現狀

雙鋼琴演奏于20世紀末逐漸出現在我國舞臺演奏上,她獨特的演奏形式和新穎的曲風一經亮相,就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。1997年11月2日在深圳首次舉行了“97全國青少年雙鋼琴比賽”,從此,在全國范圍內掀起了雙鋼琴演奏與教學的熱潮,我國鋼琴教育界也開始意識到了雙鋼琴這種演奏形式的特殊意義。

2007年5月1日至7日,在廈門舉行的第二屆“卡瓦依”杯全國鋼琴大賽,也加入了雙鋼琴比賽項目,為雙鋼琴在我國更好的普及和發展起到了巨大的推動作用。冼星海創作的《黃河大合唱》,這部膾炙人口的作品,也被改編成了優秀的雙鋼琴曲,由此可見中國的鋼琴家對雙鋼琴作品的關注。

在我國的鋼琴教育界,雙鋼琴教學也逐步開展起來。目前不少院校已經開設了集體課、小組課的教學,并建立了專門的雙鋼琴教室,為雙鋼琴教學提供了有利條件。

二、雙鋼琴教學的科學性

雙鋼琴教學要進行有的放矢的科學訓練。它的教學有著一些和鋼琴獨奏教學共同的原則與方法,同時又有著很多自己獨特的訓練要求,正是這些獨特的訓練使教學具有很強的針對性,從而使雙鋼琴教學既是一門獨立的藝術,又是輔助和促進鋼琴獨奏教學的有力臂膀。

1.針對聽覺能力的訓練

優秀的鋼琴家要有靈敏的聽覺,在進行雙鋼琴的演奏時,強調的正是在演奏和傾聽好自己聲部的同時,用心聆聽合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時期作品入手,要準確地聽到雙方在演奏中包括在節奏、力度、觸鍵、分句等各個方面的問題,然后在適當的時候,互相一一指出,并以此為基礎,找到適合于自己的處理方式,以保持音樂形象與情感的協調一致。在這里,教師必須要求學生具有音樂的敏感性。如此反復之下,在聽覺已受到基本的訓練之時,再去練習有較復雜的和聲與織體的近現代作品,學生們應該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細微變化與處理,并隨心所欲地調整自己的演奏。

2.針對節奏控制能力的訓練

節奏對于音樂的重要性是不言而喻的,而表現在演奏的節奏問題恰恰又是最為復雜的。雙鋼琴的教學著眼于合作者互相配合的默契一致,而促成一致的主要因素之一就是節奏。教師首先應當要求學生對樂曲節奏和節拍的律動有正確的感覺,并能做到全面控制,形成正確的節奏感。然后,再進一步要求合作者們在演奏相同音型時保持高度的一致性,這種特定方式限定了合作者必須把樂曲彈的準確無誤、熟練流暢,才能形成較好的配合。

3.針對合作能力的訓練

合作、溝通的能力是很多鋼琴獨奏專業學生欠缺的重要能力。一段時間以來,在很多國際高水平的大賽中,中國選手雖取得了一些成績,但也暴露出各種問題,其中很大一部分就是我們的選手個人的演奏能力并不差,但在進行與其他重奏樂手、與樂隊合作的決賽中,表現出經驗不足,合作能力差,駕馭能力欠缺的問題,而雙鋼琴訓練正是解決這一問題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低,取決于合作水平的優劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗,是兩個人共同努力的結果,兩個人組成的整體是密不可分的。

三、雙鋼琴重奏在鋼琴教學中的作用

重奏有多種方式,就鋼琴而言,除了四手聯彈外還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯彈中出現的問題,同時又可以進一步加強對學生的重奏訓練。

1.雙鋼琴重奏能提高學習者的主動性

鋼琴學習是一個漫長而艱苦的過程,在單鋼琴教學中,總是教師教,學生彈,拘束單調的練習和教學內容及方式的枯燥無味,很容易造成學習者對鋼琴喪失學習興趣,對于年紀較小的學習者這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學方式則可以將這種灌輸式的教學方式變更為合作式的教學方式,能大大提高學生學習的主動性和練琴的積極性。

2.雙鋼琴重奏能提升學習者的學習興趣

通常,學生在學會一首樂曲后,會以一種完成任務的心態來進行課后練習,對彈奏完整性的要求并不強烈,多數會以教師的認可作為練習標準,這就造成學習者被動進行課后練習,對練習目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏,則需要將樂曲練習到能與合奏者接近的程度,從而才能將樂曲完整和諧地表達出來。出于對自身自尊與進取的需求,練習者往往會以教授者的彈奏程度作為自己的練習標準,這樣一來,就會主動地加強課后練習,并在不知不覺中提升其練習標準,從而達到更好的學習效果。因此雙鋼琴重奏這種方式可以強化學生學習的參與性和主觀能動性,簡單而言就是提升學習者的學習興趣,而興趣正是鋼琴學習中的一個非常重要的主觀因素。

3.雙鋼琴重奏能激發學習者的音樂感悟力

學生在鋼琴學習的初級階段,對一首樂曲音樂的感悟能力往往比較弱,在彈奏獨奏的鋼琴樂曲時,一般很難主動將樂曲的音樂感情表現出來。而雙鋼琴演奏中在教師彈奏的第二鋼琴的推動下學生的音樂感悟力往往很容易被激發起來。由此可見,雙鋼琴彈奏在鋼琴教學中的運用對兒童聽覺能力的培養,節奏感的訓練,音樂感悟能力的提升都起到了至關重要的作用。

4.雙鋼琴重奏能提高學習者的踏板技巧

雙鋼琴合奏教學方式亦能提高學生在鋼琴彈奏中踏板的技術技巧。在鋼琴獨奏中,學生在學習踏板的使用時往往比較被動,一般是老師怎么說,我就怎么做,年齡越小的學生在這一點上表現得越突出。踏板踩得深淺、快慢等許多細微的差別學生根本就不去仔細地分辨,所以踏板出來的效果總是比較粗糙,甚至對老師指出的問題根本就聽不出什么區別更加不會積極主動得去改正。而在雙鋼琴演奏中,由于第二鋼琴的加入,音樂的聲部變得更加復雜,這使得踏板雄渾和清晰的效果都得到了強化,而更能使學生感受到踏板深淺和長短等細微區別的不同聲音效果。

5.雙鋼琴重奏能提高學習者的立體思維能力

學生的立體思維能力在雙鋼琴樂曲的彈奏中能得到比單鋼琴彈奏中更大的鍛煉,師生之間的互動交流更直接、更親密。雙鋼琴樂曲比鋼琴獨奏曲具有更豐富的聲部,因而音樂的旋律、和聲等都更加復雜,學生在與教師的合奏過程中對音樂的立體思維能力不知不覺中就得到了很大的訓練,這對以后的鋼琴學習是受益無窮的。鋼琴作為樂器之王,與其他樂器相比最大的不同就是它所具有的交響性。在鋼琴彈奏中對音樂聲部的立體思維能力隨著鋼琴彈奏的深入會顯得越發重要,因而在初級階段的這種重奏訓練對思維能力的培養是非常重要且必不可少的。

參考文獻:

[1]童道錦.鋼琴藝術研究.人民音樂出版社,2003.

[2]蔡冰.小議雙鋼琴的演奏與教學.藝術教育,2008,(01).