高中地理教學應注意的兩個問題

李慶軍

1 前言

高中階段的教育必須為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民承擔更大的責任與義務。為每個高中學生的終身發展奠定基礎,是新一輪高中課程改革的基本目的。高中地理課程改革也以此作為基本價值取向。因此,課堂教學中要把握好課程改革,促進學生發展。筆者認為,在教學方法的運用和教材處理的方式上應注意如下2點內容。

2 創設課堂探究情境,著力引導學生積極參與到教學中來

在課堂教學中,教學活動是師生共同參與、共同完成的統一過程。“教”引導“學”,又服務于“學”,“學”源于“教”,又受制于“教”。假如對課堂教學中學生“學”的過程進行分析,可以發現學生所經歷的“學習”過程一般為:受到刺激→積極學習→學會知識、掌握方法、形成能力。也就是說,學生在教師所提供的各種條件的刺激下,進入學習狀態,并因此激發、強化其學習動機。學習動機是學生學習的驅動力,學生在這種內驅力的作用下,運用自己的感官和大腦積極地去尋找、驗證、發現、探究學習內容,從而掌握知識與技能,學習認識問題和解決問題的方法,得到積極的情感體驗。因此,為適應學生的“學習”過程,教師“教”的過程應該是:創設情境→激勵學習→引導反饋。這就要求教師必須在研究學生、研究教材、研究教法的基礎上,精心創設教學情境,為學生學習提供良好的外部刺激條件,激發、強化學生的學習動機。在學生進入學習狀態后,教師即成為教學過程中學生學習的引導者,引領學生進入教學過程的各個環節。教師要善于創設探究情境,不斷給學生以新的刺激,褒獎學生的成功,激勵學生積極參與到教學中來。

引導學生積極主動地參與到教學中來,應最大限度地發揮學生的主觀能動性,注重理論聯系實際,注意學以致用,讓學生感到學有所得,有實用價值。在處理教材和組織教學活動時可采用如下方法:1)精心創設教學情境,激發學生探究欲望;2)指導學生閱讀圖表、欣賞圖片,激發學生求知欲;3)提出問題讓學生展開討論,得出結論。

3 強調基礎的重要性,高度關注學生創新精神和創造能力的發展

按照課程標準的要求,在強調基礎的重要性的同時,也高度關注學生創新精神和創造能力的培養。因此,在教學過程中,教師不能片面強調一個方面,而忽視另一個方面,正確處理好地理基礎知識和基本技能與創新精神和創造能力培養之間的關系。

強調培養學生的創新精神和創造能力,并非意味著削弱知識的學習,而是強調創新精神和創造能力的培養要以存量知識為依托、為基礎,二者相輔相成,不能割裂,更不能對立。在教學過程中,應當高度關注教給學生怎樣的基礎知識、基本技能以及怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學方法、開發學生智慧的過程。即不僅要讓學生了解一些現成的理論,更要引導學生懂得這些理論是如何獲得的,應該強調的是“發現”知識、“生成”知識的過程,而不是簡單地獲得結論,強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。

1)教師在處理教材時,首先要明確什么樣的知識有利于學生創新精神和創造能力的培養。“地理”選取一些對整個高中地理課程的學習有理論價值的基本原理、基本規律、基本過程、基本觀念。基本原理包括太陽輻射對地球的影響,地球運動的地理意義,地球的圈層結構,地表形態變化的原因,大氣受熱過程,天氣系統的特點,全球氣候變化等。基本規律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規律,洋流的分布規律,地理環境地域分異規律等。基本過程包括地殼內部物質循環、大氣環流、水循環、大洋環流等。基本觀念包括自然環境是人類賴以生存和發展的基礎;地理環境各要素是相互聯系、相互作用的有機整體;差異性是地理環境的顯著特征;在人地關系中,人是具有主觀能動性的因素;因地制宜、因時制宜;人類應合理利用自然資源;自然現象或自然過程對人類活動產生危害或損失就成為自然災害等。上述這些基本原理、基本規律、基本過程、基本觀念,以及它們之間那種具有內在聯系并起普遍作用的知識體系,遷移程度高,適應范圍廣,有利于學生創新精神和創造能力的培養,教學中應予以高度的重視。

2)課堂教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養,教給學生認識事物本質和規律的思維方法,教會學生如何掌握知識,學會獨立獲取知識的本領,應當追求“知識的創新應用”,使學生學會學習,掌握學習方法,增強學習能力。“地理Ⅰ”高度重視學生的地理學習能力的培養,主要體現在3個方面:第一,運用地圖(或圖表、資料)的能力,分為用(繪)圖說明和讀圖分析(歸納)2大類;舉例(或結合實例)說明的能力;第三,分析各要素之間相互關系的能力。這些學習能力是公民必備的地理素養的重要組成部分,教學中應高度關注、重點培養。

(作者單位:河北省玉田縣第二中學)