如何激發學生的學習興趣

方　晶

“興趣是最好的老師”,孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”由此可見,培養學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習,是調動學生學習積極性,提高學習質量的至關重要的條件,也是減輕學生過重負擔的根本措施。

1.導入新課時引發學習興趣

導人新課是一節課的重要環節,俗話說:“良好的開端是成功的一半。”教學的導入就好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力,引起學生的認知沖突,打破學生的心理平衡,使學生很快進入學習狀態。為此,我經常從教材的特點出發,通過組織有趣的小游戲,講述生動的小故事,或提出一個激起思維的問題等方法導入新課。

例如,在學習《事物的正確答案不止一個》這篇課文時候,我在黑板上寫下一個數學算式“1+1=?”,并問同學們:“這個數學題的答案是多少?”同學們都齊聲回答:“2”。然后老師繼續引導,“這個數學題它的答案就是這么回事,這么唯一。可是,在我們的生活中,有時所遇到的一些事情的答案就不是這么單一了,那是什么樣的呢?下面我們就跟隨著美國大實業家羅迦·費·因格一起去看一看他對這個問題是怎么認識的。”

像這樣的引言設計新穎。用“1+1=?”這樣一個數學問題引入,能把復雜的問題,或者抽象的問題簡單化、形象化。

又如,在學習《三國演義》的片段《楊修之死》時,先播放電視劇“桃園三結義”的片段,再請同學們結合學過的歷史,來一個自我展示:說一說你所知道的三國故事。

像這樣的導入,有學生感興趣的電視劇入手,層層推進,導入新課,讓學生在輕松的愉悅的氛圍中,帶著濃厚的閱讀興趣走進新課學習。

在講《孔乙己》時先講了這么一段話:“據魯迅先生的朋友說,魯迅先生對他的小說中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢?你們認真讀課文以后,就能得到回答。有人說,古希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會問題的悲劇呢?我們學完課文以后,可以得到正確的答案。”

這樣不圍繞課文內容本身,而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問,巧設懸念,由遠及近,引入新課,不僅過渡自然,而且所說的問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題,即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

此文的導入還可以這樣設計。導入新課時可播放音樂作品,來渲染氣氛,突出文章的主旋律。教《孔乙己》,未開講首先播放樂曲《二泉映月》,凄婉的樂曲使同學們的神情立即嚴肅了起來,漸入課文的情景,仿佛置身于那個冷酷、麻木的世界。此時開講,能取得很好的教學效果。

“音樂是一種聲音藝術,是心靈的直接語言。”用這種語言可以盡情地表達人們的思想感情,反映現實生活,使學生深深體味課文的情感。

總之,我們設計新課導入這一環節時應注意到———因文(教材、教學內容)而異,因人(學生與老師本人)而別,循情(學情及教學時機、氣氛)而變,循需(教學目的)而發。真正做到“新”、“活”、“實”。

2.講授新課時保持學習興趣

學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中,既需要學生的自身努力,也需要對學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。為了保持學生的學習興趣,我的做法是:

(l)重視運用教具、學具和電化教學手段,讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。

教學時,運用多媒體課件。例如,同學們在朗讀課文時,變換多樣的朗讀模式,可配樂讀。例如,朗讀冰心的《談生命》,就配班德瑞樂隊演奏的輕音樂《清晨》,朗誦詩歌《星星變奏曲》,配上理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》。朗讀,不再是一種枯燥的行為,而是美的享受,美的展示。

(2)營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系,使學生在輕松愉快的環境中學習。

新型的語文課堂,不再是教師的一言堂,師生之間是學習的共同體,教師應充分尊重學生的見解,整個教學過程體現為師生平等對話的過程。

初中生正值青春期,異性之間會產生微妙的感覺;文學作品和大眾文化(影視、歌曲、雜志等)對愛情的渲染,更催化了他們對愛情的好奇與遐想,甚至有些學生已經初涉“愛河”。但“什么是愛情”,是需要人生的經歷和“智慧”的積累,才能得出一個正確答案的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》這篇課文里,作為教育家,針對女兒提出的愛情問題,不驚訝,不呵斥,和風細雨,娓娓道來,我們能夠體悟到他對女兒的深情和自己的愛情觀。面對愛情,我們可以從這些智者那里獲得啟迪,我借助蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》這篇課文,引導學生借鑒他人的“生活的智慧”,好好思考與品味愛情的含義。教學中,我盡量多提供一些動人故事,少一些抽象的教條,來引導學生理解“愛情,是人類永恒的美和力量,做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。”在此也可以講一個關于青少年網戀的故事,幫助學生聯系生活中的事例來理解。真正的愛情遠遠高于生理需要,愛情中包含的忠誠,心靈的追念等人性的光輝,正是人之為人面不是動物的區別。

(3)創設良好的教學情境,通過富有啟發性的問題,通過組織學生相互交流,通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

例如在學習《敬業與樂業》一文時,課文說:“事的性質,從學理上解剖起來,并沒有高下”。又說:“我信得過我當木匠的做成一張好桌子,和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值。”然而,我卻引用拿破侖的話說:“不想當元帥的士兵不是好士兵。”請同學們討論一下,對這個問題究竟應該怎么看。

所討論的問題比較復雜,我就根據學生的理解水平來把握討論的深度,不必強求他們達到某種程度。設計此題意在激發學生的逆向思維和批評質疑能力,能辯證地理解人生問題。

3.鞏固練習時提高學習興趣

鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗表明:學生經過近30分鐘的緊張學習之后,注意力已經渡過了最佳時期。此時,學生易疲勞,學習興趣降低,學困生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態,提高學生的練習興趣;除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外,還要注意練習形式的設計,提出一些富有思考性的問題或創設一種情境。

例如,學了《孔乙己》,請同學們給這篇課文的題目,另外加上一個副標題,表達你對這篇課文的理解,或對孔乙己的認識,也可以是對課文的獨特思考。

于是,同學們有了這樣精彩的回答:

“一個封建科舉制度的犧牲品!”

用魯迅先生的一句話來概括,“一般社會對于苦人的涼薄”!

“無望的社會造就了無望的人!”

學了《變色龍》一文后,讓同學們表演課文的片段。這一游戲,把認識與表演緊密結合起來,活動熱烈有趣,將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中,充分調動了學生的積極性,提高了學生的思維能力。

由此可見,教學不僅是師生雙方信息交流的過程,同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學,積極激發學生的情趣,必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛;積極的鼓勵,會心的微笑,殷切的期待,教師為學生創造的愉說、和諧的課堂氣氛,必然會給學生創設良好的心理條件,有利于健康的心理素質的培養。

(責編 李 曄)