談以就業為導向的中職英語教學改革

黃長英

【摘 要】 在以就業為導向的中等職業教育形勢下,中等職業教育中英語學科的教學,順應新課改的要求,需要我們探索出一條既符合新課改標準又體現職業教育特色的教學新模式。這是我們每位職教工作者亟需解決的現實問題。

【關鍵詞】 中職 英語 教學 改革

中等職業教育以社會需求為目標,以就業為導向,培養社會緊缺的技能型、應用型人才,擔負著培養數以千萬計的高素質勞動者的任務。在當前大力推行“雙證制”,將專業與職業有機結合起來的大好形式下,英語在對外交往、交流中起著越來越重要的作用,英語教學受到了普遍的重視,已取得了豐碩的成果,因此,職業學校英語學科的教學改革,必須體現專業的特色和職業的特點。

一、中等職業學校英語學科教學的現狀分析

1.從學生現狀來看

近幾年來,隨著招生政策的改革和普通高校的擴招,全國各地普通高中也隨之擴大了招生人數,使得中等職業學校生源質量明顯下降。中等職業學校已成為名副其實的無門檻招生,大部分職高學生入學成績差,英語平均成績只有十多分,只能說現在的職高學生英語學業比不上初中一年級的水平。

此外,大部分學生對英語不感興趣。

2.從教師現狀來看

從中職師資的情況分析,有以下幾種情形:一是較年長的英語教師,雖有一定的教學經驗,但缺少對新事物的了解,這些教師與學生之間存在著明顯的代溝;二是年輕教師雖有較好的語言基礎,但都缺乏組織好教學的經驗;三是教師隊伍人數嚴重不足,給英語教學帶來了不少的困難,根本無法保證教學質量的提高;四是教師隊伍的科研水平令人擔憂,大部分教師從不在課程改革與課堂教學改革上下工夫。

3.從教材現狀來看

我們中等職業學校大都是使用全國統一英語教材,主要存在以下弊端:

(1)現有教材未考慮到職中學生的實際,不能學以致用。職業中學學生英語基礎相當薄弱,而現有教材難度大、要求高,導致了他們學習自信心的喪失。

(2)現行教材未考慮到教育的目的性,缺乏時代性和針對性,未尊重學生的需要,學習內容不能反映學習者主體的需要,不能引發學習者興趣,無實用性,忽略學生興趣與內在需求。

(3)從職業教育的辦學方針分析,沒有以就業為導向;重結果,輕過程;重語法知識的講解,輕能力的培養;重單科,輕與各科的聯系及創造性思維的培養。

(4)不符合因材施教的原則,不能體現各層次學生的要求。

4.從教學現狀來看

在教學過程中,教師向學生提供大量的語言輸入和學習指導,一直處于教學的主導地位,而學生只是被動地接受老師所提供的語言知識。課堂學習是學生獲得知識的主要渠道,雖然教師向學生提供了大量的語言信息,卻忽視了學生的接受情況,因此,無法達到良好的教學效果。

二、以就業為導向,改革中職英語學科教學

1.中職英語教材的改革

(1)以就業為導向,選用交際英語和口語會話教材。針對職高生英語基礎薄弱的情況,編寫適合中職學生的校本教材。如英語900句、各專業基礎會話教材等。教材的編寫應注重激發學生學習的內驅力,使他們感到學習是一種內在需要,是一種責任,是一種樂趣。

(2)以就業市場為導向,開發專業英語教材。中職教育是以就業為導向的教育,人才培養要突出綜合職業能力的形成,因此,中職教育的教材開發應當以就業為導向、能力為本位。英語教材內容應緊緊圍繞具體的職業能力要求進行組織,與崗位技能的培養相結合,要服務于崗位技能的提高。中職英語教材還應當具有很強的崗位“實用性”特征,在內容中要結合職業崗位知識,注重知識和技能的結合。

從語言學習的角度出發,以必需、夠用為度,為學生的未來發展和終身學習奠定基礎;從內容上看,強調英語知識的針對性和實用性,以學生的英語知識與崗位技能相結合為目的;從知識結構上看,要淡化公共英語或基礎英語概念,以能力培養為主線,以崗位技能需要的英語為軸心,使英語知識與崗位技能之間具有相融性。

要針對職高不同專業的特點和要求編寫教材,因為,不同的專業對英語的能力要求是不同的,不同的專業應該有不同內容的英語教材,如計算機專業《計算機專業英語》,商業專業《商業專業英語》,旅游管理專業《旅游專業英語》,電工專業《電工專業英語》等。

另外,針對不同年級,要有不同的英語教材,比如:高一年級主要進行日常英語教學,以話題為主線,提出問題設置任務,在教材上實施分層,對不同基礎的學生提出不同的要求。高二年級進行專業英語學習,讓學生盡量多地掌握與專業相關的專業詞匯,為學生的專業發展奠定向外發散的基礎,并進行求職英語的教學,了解求職過程中的基本步驟以及求職信的書寫方式,為職校生廣開就業門路提供機會。

2.重視學生興趣培養,開闊學生視野

(1)開展形式多樣的課外活動。除在正常的教學中要重視激發學生的學習興趣外,還應多多開展一些校內的英語活動。以加強學生活動為中心,開展豐富多彩的學生課外活動是英語教育所必不可少的,也是對課堂教學的一種補充。學校可組織英語演講比賽、英語辯論會、英語晚會、英語歌曲大賽、英語角活動等,這不但可以活躍學生的文化生活,還給了學生一個很好的學習實踐英語的機會,而且營造了良好的人文環境,使學生在校期間有充分展示自己才華的機會。只有當學生把語言學習視為一種樂趣,而不是一種負擔時,這樣的學習才會是最有效的。

(2)加大與外界的交流與聯系。可以聘請專家來校做講座,在條件許可的情況下聘請外教,讓教師和學生可以有直接與外教交流的機會,以提高教師和學生的語言能力和對西方國家的文化、經濟、習俗的了解。還可以結合專業,開發外資企業、合資企業、翻譯服務公司、進出口公司等作為實習基地。

3.加大師資隊伍建設,轉變教育理念

(1)加強理論學習,以更新教育教學理念。

(2)強化業務培訓,以提高教師專業能力。

4.改革課堂教學模式,改進課堂教學手段

(1)因材施教,實施分層教學。中職學生群體內的差異要明顯大于其他類型的學生群體,因此分層教學就顯得更為重要。中職生在學習習慣上普遍存在明顯差異,不進行分層教學就會導致“吃不了”和“吃不飽”兩種局面同時存在。分層教學可以是全校學生按其程度、能力的不同,打破常規行政班進行分班教學,也可以是在不改變原行政班的情況下實施分層教學,讓學生根據自己的學習能力、興趣和愿望,選擇到有利于自身發展的層次的班級上課。而學校從各層次各類型學生的實際出發,確定不同的具體要求,進行不同的教學,給予不同的指導,組織不同的檢測,使各層次類型的學習者都能實現各自不同的發展。其本質就是因材施教。

(2)改革傳統教法,倡導交際法英語教學。第二語言學習研究反復驗證了語言發展的一個真理:學習者必須在有意義的語言交際活動中發展語言系統。交際活動有各種形式,但是人際間的語言交際是困難學習者和成人學習者的唯一動力,非交際性的教學手段對中職學生有“即時作用”(instant effect),但幾乎不具有“延時作用”(delayed effect)。根據這一原則,要求教師和學生之間有頻率相當高的“人際交互”活動,尤其是關注“水平高低”之間的交際活動,即教師利用高水平的語言活動向學生展示語言,然后利用學生的反應,引導學生理解和使用語言。交際性活動通常指下列課堂交流:①教師和學生群體之間自然的、有意義的語言和非語言性質的交流活動;②教師和個別學生之間自然的、有意義的語言和非語言性質的交流活動;③學生和學生群體之間自然的、有意義的語言和非語言性質的交流活動,使學生養成語言習慣。

加大聽說的力度,采用課堂交際法的教學方法,擺脫傳統的重語法、輕實踐的英語教學方法,打破傳統的語法應試教學,提高學生的英語聽說水平和語言交際能力,為學生參加更多的社會實踐打好基礎。

(3)采用先進的教學手段,改善傳統的教學模式。教師應改變傳統的授課方式,積極利用現代化的教學手段和先進的設備來開發實踐性教學,調動學生的積極性,鍛煉和培養學生的獨立操作能力,強化技能訓練。多媒體教學綜合聲、像、圖、文幾種形式一起進行語言教學,具有使所學語言生動、形象,且多樣化、立體化的優點。在這樣的立體輸入形式下,學生對所學知識的掌握會更好、更牢固。利用多媒體課件教學,教學內容更豐富、有趣、生動,信息量更大、更流暢。要在中職英語教學中真正做到以學生的就業為導向,以社會的需要、市場的需求為動力,就一定要改革傳統的教學方法,樹立新的教學理念,堅持課堂教學以學生為中心的原則,堅持因材施教的教學原則,開拓多渠道、多方位的學生課外英語活動,培養學生的英語應用能力。

(責編 周侯辰 黃 曉)