如何調動學生積極參與課堂教學

陸永傳

農村初級中學的英語教學普遍存在這樣一種現象:初一初學者學習興趣濃,好奇心強;初二慢慢兩極分化;初三相當一部分同學討厭并放棄英語。老師面臨困境,只能唱獨角戲,更別提課堂氣氛了。為什么會導致這樣的后果呢?究其原因,其中之一是客觀原因:農村中學辦學條件差,沒有先進的教學設備。其次重要的原因是怎樣教和學。由此可見因循守舊的教學方法再也行不通了,進行教育教學改革勢在必行。現代教育教學的理論倡導以人為本,只要學生在課堂上能動起來,課堂教學就容易成功。如何調動學生積極參與英語課堂教學呢?

一、關注學生情感,營造輕松、愉快、民主、和諧的教學氣氛

首先,英語教學和情感教育有機結合。愛是情的基礎和表現。教師要敬業愛生,在學習上關心、愛護學生,他們才會親其師,信其道,樹立信心,學好英語。如:我教初一第一節課時就聯系現實,從自身經歷及日常生活中的例子,從正、反面說明英語的重要地位和異國文化差異等等,使他們感到好奇,有了學英語的愿望和興趣。在教字母時,為了讓學生更好地辨認大小寫字母,我組織了這樣的游戲:找幾組學生手持大寫字母,另幾組手持小寫字母。在《找朋友》的樂曲中,讓大寫字母的持有者去找相應的小寫字母。游戲進行中學會這樣的對話:A: Where is small a? B:Its here. / Im here.同樣,A:Wheres big D? B:Im here.通過游戲,增強了學生的興趣,讓學生感受英語,讓學生在合作學習當中體驗學習的樂趣。只要教師把教學活動過程變成一種豐富多彩、輕松愉快的認知學習過程,學生就會積極參與到學習當中來。

其次,教師要尊重每個學生,建立民主和諧的教學氣氛、新型的師生關系。教師不再是知識的權威,而是學生學習的伙伴。只有建立了良好的師生關系才能營造出一個快樂、和諧的課堂氣氛,才能消除學生的心理障礙,才能調動學生參與課堂的積極性。這樣,學生就會深刻認識到課堂教學離不開自己的參與,也離不開教師的指導和師生間的切磋與交流。從而激發學生對知識的不斷追求,并能收到預期的教學效果。

二、優化課堂教學,使學生積極參與到課堂教學中來

(一)展示課堂魅力,精心設計主體活動

基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生綜合語言運用能力。《新課標》倡導的“任務型”教學就是培養學生綜合語言運用能力的有效途徑。任務型教學活動,以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容、方式真實,讓學生獲取、處理和使用信息,運用英語與他人交流,達到語言實踐目的。而要上好一節課,使學生都樂意參與到課堂教學當中來,教師必須深入備好每一節課,教學目的明確,教學內容充實,教學思路清晰,教學得法,才能收到實效。

我的課堂,始終以“激發學生學英語的興趣”為宗旨,為學生創造一個輕松、愉快的英語樂園,為他們搭建一個學習、交流的大舞臺。課堂上關注每個學生的動態,使學生處在學習的興奮點,要把新的知識融于舊知識之中,使學生所學新知識都是在舊知識基礎上進行擴展和提高的,使他們學得容易。而且注意以情景為背景,通過游戲、拼圖、競猜、繪畫、唱歌、采訪、調查等學生喜聞樂見的活動,讓學生們在樂中學,在學中樂。

(二)優化課堂情緒,使課堂藝術化

1.有人說,教學是一種獨特的表演藝術。那就意味著教師應具備“導演”才能,指揮著每節課成功“演出”。是的,上好一節課,教師必須有良好的主導情緒狀態,以飽滿的熱情、蓬勃的朝氣來調動學生的情緒,振作學生的精神,使他們信心百倍,積極配合老師,真正地互動起來。反之,學生情緒低落或精神不集中,就難以完成任務。

2.加強教學內容的情感處理。教師在深入備課時應善于把握,挖掘教材中蘊含的情感因素,從學科的實際應用中激發學生求知的情感,設計教學活動。

3.課堂教學上,教師要善于用語氣、表情、情景來傳遞或表達教學內容中的情感。不難想象,如果教師只是平鋪直敘、照本宣科地上一節又一節課,久而久之,學生不厭倦那才是不正常的。因此,教師應該做到語言準確、清晰,又生動、活潑,富有幽默感和藝術魅力,才能引人入勝,樂此不疲。在教學當中我注意恰如其分地、適時地讓學生欣賞一些優美的配樂朗讀、情景會話、歌曲或詩歌等,目的是使學生感受到語言的流暢美,呈現了英語的文體美。另外,在教學當中我還注重借助體態語、表情或情景幫助學生理解單詞和句子。如果教師都能把語言材料轉化成美的形式,就會調動學生的好奇心、想象力和學習的熱情,產生最佳的學習效果。

總而言之,要上好一節課,教師除了備好教材外,更重要的是營造一種情趣相融的教學氛圍,使學生在輕松愉快中習得語言。興趣是最好的老師,有了興趣,學生才樂學,才會變被動為主動,積極配合教師,積極參與到課堂教學當中來,達到預期的教學目的。

(責編 周侯辰 黃 曉)