新課標下初中英語課堂教學模式的認識和實踐

王　俊

【摘 要】 本文論述了在新課改背景下,如何合理利用英語課堂的40分鐘,精心設計教師講解、課堂互動和理解運用等教學環節,探索以學生為主體的英語課堂教學模式和方法,提高農村初中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 新課標 初中英語 課堂教學 教學模式 過程 方法 問題

《英語課程標準》“倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功”。新的課程觀,使初中英語課堂教學方式發生了巨大變化。大家更加注重師生互動,特別是學生的自主活動,逐步地從教師本位向學生本位轉變,從獨白式教學向對話式教學轉變,注重提高學生的綜合素質。

我在教學過程中發現,根據新教材的特點和學生的英語實際水平,以班集體的合作性學習為動力,將新課標要求融入整個課堂教學過程中,精心安排每一個教學環節,構建以學生為主體的課堂教學模式,可以大大提高課堂教學的有效性。

一、課堂教學過程

1.三分鐘演講

每節新課前,讓值日生用英語報告星期、日期、天氣、及自己的愛好等,還可以向其他同學提問。讓他們自由地表達思想,鼓勵他們大膽地說英語,以不斷提高他們的口頭表達能力。

2.兩兩對話表演

這是一個復習環節。初中教材中Read and say占的比例很大,每節課后,布置口語練習題,要求學生自由組合進行對話練習。每節新課前,抽3至5組學生到講臺前面來,將對話表演出來,以調動其積極主動性和開發其思維創造能力。

3.視聽呈現語言

借助圖片、實物、模型等直觀教具和錄音機、錄像機、投影儀等電教設備來烘托課堂氣氛,激發學生的學習興趣。畫面可以引導學生更好地領會內容,有利于學生投入到語境中去,在直觀、形象、輕松、愉快的氣氛中獲得語感。聽錄音在英語課中應用最普遍。在學生尚未接觸材料之前聽錄音,一是有利于聽力訓練;二是學生對不能聽懂的內容就會用心地看材料或用心聽教師講解,可吸引學生的注意力。在講授之后聽錄音,有利于學生跟讀模仿,糾正語音語調,形成良好的語言習慣。

4.鞏固操練

引入新課之后,再讓學生看錄像,用新句型和重要詞組做—些替換練習,進行適當的同類歸納,培養學生的舉一反三能力。然后采取分組或角色表演、波浪式滾動一問一答、即興進行與對話內容相關的表演等方式開展聽、讀、說的訓練。

5.反饋調整

這是師生間信息交流的必然手段,應貫穿于課堂教學的全過程。每節課結束之前,由學生對主要內容進行概括、總結和表演,以回顧當堂內容,加深印象。當發現學生遇到知識障礙或達不到目標行為要求時,及時給予指導。

6.書面鞏固

根據本節課目標的實現情況,有針對性地讓學生做一些筆頭練習,包括活動手冊上的內容,以及時鞏固當天所學知識,不斷提高讀寫能力。

二、課堂教學方法

英語課是聽、說、讀、寫的技能實踐課,課堂教學應該符合中學生的心理特點,輕松愉快,嚴謹有序,遵循以學生為主體的教學原則。

1.變講授式為聽說練習式

聽讀領先,活躍課堂,讓學生聽錄音,并對聽的內容作簡單復述;以聽促讀,讓學生對課文既聽又讀;為聽說訓練創設特定的氣氛,增強趣味性,吸引學生的注意力;改變課堂提問方式,讓學生做學習的主人,增加學生問教師答或學生問學生答的次數,使每個學生都積極參與到課堂教學中來。

2.借助多媒體,優化教學環境

充分利用現代化教學手段的聲、色、光、形、情的變化,發揮學生多感官的協同作用,可以擴大信息傳遞,增大課堂教學密度,突破教學重點難點,提高效率。

3.精心組織課堂活動

鼓勵學生課前自主參加活動設計,采用表演式、競賽式、演講式、模擬等方式為學生發展提供大量的機會,將語言知識寓于有趣的情景之中,讓學生樂學樂用英語。

三、課堂教學中應注意的幾個問題

1.明確教學目的

把學生英語素質和能力的培養作為英語教學的最終目的,并把這種觀念體現在備課、教材處理、教法選擇、考試和整個教學過程中。把學生作為教學的基本出發點,根據學生的情況安排教學,教師是學生學習活動的組織者、指導者和促進者。

2.重視情感態度

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。雖然影響知識信息任務完成的是智力因素,但卻受學生個體學習積極性、動機、興趣、愛好等非智力因素的支配。非智力因素是調節學習活動的動力,因此,英語教學要充分挖掘教學內容的思想性、趣味性和科學性來激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。

3.分層設計內容

注意教學內容的層次性、坡度性,做到因材施教,兼顧各個層次的學生,課堂活動應主要按照學習中等生的實際來安排和展開,變“抓兩頭,帶中間”為“抓中間,促兩頭”。只有在班上占多數的學習中等生能聽懂、學好教師所教的知識,讓學習優秀生能學得更好,學困生也才會更有信心。在關愛學困生的同時,對學習優秀生提出更高的學習目標,鼓勵“學習成功”。

4.合理分配時間

每次英語課堂教學只有40分鐘,教師要精心規劃設計,包括教師講解點撥、課堂互動、理解運用等,保障課堂教學的有效性。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001

(責編 黃 曉 周侯辰)