英語教學中學習方法的指導

盧祥兵

新課標明確規定:英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。筆者認為,指導學生掌握英語學習方法應該從兩個方面著手:第一方面,指導學生掌握英語基礎知識;第二方面,指導學生將知識轉化為運用能力。

一、指導學生掌握英語語言知識

(一)指導預習

1.立足教材,放眼整體,了解所預習內容在整冊課本和整個單元中的編排意圖和所處地位,這樣才能更好地掌握所學內容。2.認真預習,完成預習作業,教師應布置一些預習作業,這樣有助于逐步培養學生的自學能力。3.仔細圈點教材的重點內容,特別是一些難以理解的部分,以便聽課時有的放矢,集中注意力,也便于課后詢問老師。

(二)指導聽課

1.指導學生利用多種感官,如眼、耳、手、腦等,提高聽課效果。實驗證明,單一的感官刺激遠不如調動多種感官共同參與。2.指導學生帶著問題聽課。學生在預習中遇到的疑難問題,認真聽老師講解,積極思考,把問題在課堂內解決。3.指導學生積極參與課堂活動。現代課堂教學要貫徹“三為主”原則,課堂訓練中,要以學生為主體,訓練為主線,加強對學生聽、說、讀、寫的訓練,培養學生為交際初步運用英語的能力。4.指導學生記筆記。教師要指導學生學會記筆記,把課堂上知識的重點與難點記錄在案,這樣便于課后復習使用。

(三)指導復習

教師應該指導學生學會復習。首先,要求學生及時復習,根據艾濱浩斯遺忘先快后慢的規律,要求學生課后或當天及時復習鞏固;其次,指導學生進行單元或章節階段性復習,形成知識網絡,牢固掌握所學知識;第三,采取靈活多樣的復習方法,進行所學知識的復習,如比較法、歸納法、聯系法、游戲法等。

二、指導學生將知識轉化為運用能力

(一)指導聽說

1.學生聽力的訓練和培養。首先,教師在課堂上盡量多講英語,用英語組織教學,講解教學內容,使學生增加信息量的輸入;其次,教師應借助于現代電教輔助工具;另外,還可以通過專門的聽力測試,收聽英語廣播講座或英語電視節目等進行聽力訓練。2.學生說的能力的培養。課堂上除師生的雙向交流外,還應盡量多地組織學生之間兩兩對話,小組討論,課文朗讀以及課文復述等。另外也可以通過組織英語晚會、專題討論或英語角,進行說的訓練。

(二)指導讀寫

1.閱讀理解能力的培養。提高學生的閱讀理解能力,這要求學生不僅平時要進行大量的閱讀練習,同時要掌握良好的閱讀技巧和方法。閱讀理解包括三個層次:表層理解——懂得文章字面的信息;深層理解——理解作者的言外之意;評價性理解——對作者的內容說出自己的看法。因此為了提高學生的閱讀理解能力,教師應根據閱讀理解的三個層次設計教學過程,由易到難,逐漸完成由知識層面向能力層面的轉化。

恰當使用閱讀技巧和方法,主要的閱讀技巧有:(1)預測。 從標題預測文章的大致內容,抓住文章的主題句和關鍵詞。(2)略讀:快速瀏覽全文,領會文章大意和作者寫作意圖。(3)查讀:在瀏覽的基礎上進行查讀,以回答個別細節問題。(4)通過上下文猜測詞義,也就是猜詞技巧。

2.學生書面表達能力的訓練和培養。

(1)重視閱讀。寫作是一種語言輸出形式,只有積累了一定的語言素材,寫作才有可能寫好,因此閱讀是寫作的基礎,是寫作的源泉,所以平時應要求學生進行大量的課外閱讀,而不能僅僅限于課本。

(2)充分利用教材,加強寫作訓練。例如對所學的對話、文章進行縮寫、改寫、續寫等訓練。

(3)加強對不同文體的書面表達題進行訓練。例如書信、日記、便條、圖表、短文等。寫作的主題也應盡量貼近時代生活,如奧運會、生物克隆、環境保護、載人航天技術等,這樣能引起學生的興趣,寫作訓練效果一定會更佳。

(責編 周侯辰 黃 曉)