如何克服英語閱讀的恐懼

唐　莉

【摘 要】 恐懼是每個人都會出現的基本情緒之一。本文就學生在英語閱讀中產生的恐懼心理,結合英語閱讀教學的特點進行了一些分析。要求教師在教學中把握良機,改進英語閱讀的教學方法,激發學生的閱讀興趣,并注重“以人為本”, 發揮學生的主體作用和自覺性,進而在閱讀過程中,運用其堅忍的意志克服英語閱讀的恐懼。

【關鍵詞】 英語閱讀 恐懼心理 方法興趣 意志

一、英語閱讀的重要性

閱讀的過程是對語言的認知過程,閱讀有助于鞏固和擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一,是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法,又是落實交際實踐性的主要途徑。

在近年高考中,英語閱讀理解由原來的四篇短文增加到五篇,20小題共40分,每題2分。該題型是全卷的重頭戲,也是考查閱讀速度與分析、判斷、推理、預測能力的重要題型。雖然許多中學都把英語閱讀作為基本功來訓練,但考試結果卻不令人滿意。以下是2002年以來廣西區考生閱讀理解成績變化圖表:

表中數字說明,閱讀理解的訓練還將是今后英語教學中需要堅持的一大要點。但要提高閱讀理解的成績,必須找到真正的原因,對癥下藥,才能從根本上解決問題。經過本人多年的探索和總結,發現這既存在著學生自身的問題,也存在著教師的問題。

曾經有許多學生提起,他們很怕做閱讀理解題,一看到閱讀理解,就會產生頭痛、緊張、煩躁、情緒不安等反應,根本就無法集中注意力把一篇完整的文章讀完。這種現象從心理學角度來看,屬于一種恐懼心理。

恐懼是每個人都會出現的基本情緒之一。而且,往往是比較單純的一種情緒。它是由客觀造成而且伴隨著認識過程而發展的。

二、造成學生對英語閱讀產生恐懼心理的因素

1.閱讀方法欠妥,速度較慢

許多學生在閱讀時把精力集中在每個單詞的含義上,一詞一詞地讀,造成“只見樹木,不見森林”的結果,從而忽視了閱讀數量及閱讀速度,導致在應試時慌亂,不知文章所云。而且不會根據不同的題型采用不同的閱讀方法,從而影響了閱讀速度和效果。

2.對生詞的恐懼心理

許多學生在閱讀中一遇到生詞就會產生恐懼心理,這樣就影響了正常水平的發揮。

3.對句與句、段與段之間的邏輯關系不重視

許多學生對篇章句與句、段與段之間的邏輯關系及信號詞不夠重視,從而導致理解和答題的片面性,跟不上作者的思路,分不清文章的層次結構,抓不住段落要點,直接影響了閱讀的效果。

4.不熟悉試題類型及解題方法

學生對試題類型、提問方式及解題辦法不熟悉是導致閱讀測試失敗的一個重要因素。

5.長期訓練,得不到提高

許多學生對閱讀進行了大量的訓練也沒有進步,從此對閱讀失去興趣,甚至產生厭惡的情緒。

三、克服英語閱讀恐懼心理的對策

恐懼心理屬于心因性障礙,是外部刺激作用于腦和植物神經系統產生的結果,它不是一種器質性疾病,一旦外部刺激弱化或消除,這種心理也將隨之淡化、消失。因此,本人認為應從以下幾方面消除這種心理障礙。

1. 改進閱讀方法,提高閱讀速度

(1) 變化閱讀的速度,以適應對不同性質文章領會上的差異。對于比較容易的章節讀快點,抓住作者的整體觀點;對于較難的章節,則要放慢速度。

(2) 容忍模糊。如果某些章節不太明白,繼續往下讀,不要中止,作者可能會在后面填補這一空白,增加更多的信息,或在后文中會有明確說明。

(3) 重讀較難的段落。重新閱讀較難的段落,尤其是當信息似乎自相矛盾或模棱兩可時。最簡單的策略往往是最有效的。

2. 學會猜詞

在閱讀過程中,一個重要技能就是通過上下文線索以及構詞法猜出生詞的意思,以此幫助理解文章大意。即使有些詞猜不出其意思,也不要緊,只要不影響答題就不必去管它。比如2005年高考英語廣西卷B篇閱讀理解第61題:

The underlined word “detour” in paragraph 5 means ____.

A. a drive through the town

B. a race across the fields

C. a roundabout way of traveling

D. a journey in the mountain area

其中”detour”是一個法語,表示“彎路”、“迂回”之意。文章倒數第二段講到由于美國政府去年五月停止給美國公民發放方便他們在海關關閉后還可通過的通行證,人們被迫繞行200英里山路通過另一個檢查站才能回到美國的家。考生可通過“200 miles...hilly roads...through another check point”這些信號詞判斷“detour”就是”roundabout”之意,從而獲得準確信息,選擇正確答案C。這樣既提高了閱讀的速度,又形成了一種能力。

3. 學會尋找主題句

尋找主題句, 獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀時應找出主題句,抓住中心,理解主題句與文章具體事實細節的關系,沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的,獲悉文章表達的正確的信息。

4. 創造良好的閱讀氛圍,激發學生閱讀的興趣

俗話說:“興趣是最好的老師。”有意識地培養學生對英語閱讀的持久興趣,讓他們處于較佳的學習狀態中,并對英語閱讀樂于讀,善于讀,讀而忘我,樂此不疲,就無所謂存在恐懼了。這就要求教師通過多種手段激發學生對英語閱讀的興趣。

首先,要對英語的閱讀材料進行甄選。所選的材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等,要求靈活多樣,生動有趣,篇幅適當,內涵豐富,難度適中,生詞較少。并且所選擇材料要在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平。第二,要做到課內閱讀訓練和課外閱讀指導相結合。發揮學生的自主性,讓他們在不同的英語報紙雜志和網絡上尋找自己感興趣的文章來閱讀,并做讀書筆記和寫讀后感。第三,還可以在課堂上相互交換閱讀材料,交流閱讀體會。通過廣泛的閱讀,不僅有利于學生擴大詞匯量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,還有利于學生了解英美國家的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

5. 重視師生情感交流,培養學生克服困難的意志

英語閱讀的提高并非一朝一夕的事情,而是一個長期的、緩慢的、循序漸進的過程。有些學生由于長期訓練而看不到進步, 從而對英語閱讀產生厭惡的情緒。由于意志和情緒情感有著密切的關系,情緒、情感既可成為意志的動力,也可成為意志的阻力。當某種情緒情感對人的活動起推動或支持作用時,這種情緒情感就會成為意志行動的動力;當某種情緒情感對人的活動起阻礙或削弱作用時,這種情緒情感就會成為意志行動的阻力。這就需要建立一種和諧的師生關系。

教師與學生之間不僅是教與學的關系,同時也要有師生雙方思想和情感的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志。教師要重視感情的投入,不要因為長期看不到學生的進步,而奚落和羞辱學生,讓學生喪失對英語閱讀的興趣和意志。應以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴,通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生不怕困難,有信心、有毅力迎難而上,最終以堅強的意志戰勝英語閱讀的恐懼。

總之,“有志者,事竟成”。在英語閱讀過程中,把方法、興趣、意志三者有機結合,這樣才能真正地克服英語閱讀的恐懼。

參考文獻:

[1]劉振林,王洋,楊成霞,史玉玲.2005年高考廣西英語科質量分析.招生實踐與研究,2005,(1-4)

[2]張大均.教育心理學.人民教育出版社,2003

[3]黃希庭.心理學導論.人民教育出版社,1991

(責編 周侯辰 黃 曉)