校園文化報

主辦:中國語文報刊協會校園文學報刊分會

刊頭題字:韋斯琴 主編:周小英 特約主編:徐恒春劉飛

尖尖角文學社簡介

江蘇泰州時代教育學校尖尖角文學社創建于2007年,兩年來,在指導老師的帶領下,開展了形式多樣的活動——假日里,大家一起出去采風;教室里,大家熱烈地展開辯論;校園里,大家盡情嬉戲……這一切,都成了社員們寶貴的習作資源,社員們都迷上了習作。兩年來,文學社成員的數十篇作品在省級以上報刊發表,取得了可喜的成績。

小朋友,你好!我是西瓜先生,很多人都喜歡我,這是因為我不僅好吃,還有很大的功效呢!

你看,我圓溜溜的,摸上去很光滑。身披一件綠油油的外衣,上面還有深綠色的波浪線條紋。我的后面還有個“小尾巴”——那就是我的藤。切開我,紅色的汁液便流了出來。我那紅彤彤的瓤上面嵌著一顆顆烏黑發亮的瓜子兒。你看,它們閃著一雙調皮的眼睛在對著你笑呢!看著美味的我——西瓜,你一定會垂涎三尺。咬上一口,甜津津的,頓時感到清爽無比。

我的瓤外有一圈白色的果肉,把果肉切成塊兒,加上各種調味料,便成了一盤美味可口的菜。把黑色的瓜子兒放進鍋里炒,再加上各種調味料,可以做成不同口味的瓜子兒。

我不但可以解暑,而且還能制成中藥,有利尿和美容的功能呢,可謂全身都是“寶”呀!怎么樣,我的益處很多吧?帶兩個回家嘗嘗!

(指導教師劉飛)

有閱讀的生命更精彩,有思考的生命更燦爛,而這精彩與燦爛,需要書寫、需要記錄。孩子們,讓我們用敏銳的眼睛、用智慧的心,去捕捉和感悟生活中的點點滴滴吧!

——趙軍

社 長 寄 語

曾經有人問過我,什么樣的學生是優秀的學生?我說:“假如每天不讀點兒什么、不寫點兒什么就難受的孩子,那一定是一個優秀的學生。”習作,可以讓我們宣泄、讓我們銘記、讓我們暢快,讓我們盡情品味豐富多彩、多滋多味的人生。讓我們拿起筆來,走進一個夢幻的七彩之旅。

——夢軒

精 彩 片 段

、今天是我第一天當語文組長,因此我早早地來到了學校,去拿鑰匙開了門。我剛到座位就有一大堆的本子向我“撲”來。桌子上本來什么都沒有,但是在瞬間許多的本子就堆成了山。我急壞了,不知道該怎么辦。這時,蔣曉韋對我說:“我來幫你收作文本吧!”我聽到這句話就像看到救星一樣,連忙向她道了謝。

(摘自尖尖角文學社周昕皓《新官上任,忙忙忙》,指導教師:夢軒)

今天是星期一,晚飯過后,家人都異常興奮,因為我們馬上就要舉行“一周一度”的家庭閱讀會了。

爸爸、媽媽和我都在準備各自要讀的文章。我找了一篇題為《給予》的文章,讀了一遍又一遍,生怕比賽時分數低。爸爸媽媽也忙得不亦樂乎,一會兒看,一會兒讀,可還是選不到什么好文章。我看了一下手表,呀!還有3分鐘比賽就要開始了,我得抓緊時間練習,爭取得高分。

(摘自尖尖角文學社湯根靖《家庭閱讀會》,指導教師:夢軒)

地球母親,美麗動人。因為有了我,才使她變得如此完美。因為有了我,世間萬物才如此生機勃勃。人們都很喜歡我,視我為他們最親密的伙伴。

但是隨著人類的生活水平不斷提高,人們也漸漸地疏遠了我,認為我是取之不盡,用之不竭的。于是,有許多自私的人,在我身旁建造了印染、紡織、化工等工廠。每天大煙囪黑煙滾滾,天上的云仿佛被這滾滾黑煙染成了黑布條。黑紅色的污水流進了我的肚里,我的身體變得渾濁不堪,甚至變臭了。不光這樣,人類還把生活垃圾投進我的身體。往日,我最好的朋友小魚小蝦們不知跑到哪里去了,大腦袋的小蝌蚪也沒了蹤影……我感到渾身難過,喘不過氣來,但人類還在繼續摧殘我。

(摘自尖尖角文學社王鵬宇《水的訴狀》,指導教師:劉飛)

“5·12”汶川特大地震給了全國人民太多的啟示。其中,如何在一些人口密集場所做好緊急疏散工作,成了各單位重點關注的問題。這個星期四的下午,我校搞了一場別開生面的緊急疏散演習。

…………

這次演習,不僅考驗了我們的反應能力,同時也暴露出我們缺乏協作能力的弱點,我們今后還要加強這一方面的練習,才能經受住大自然的考驗!

(摘自尖尖角文學社湯向榮《逃生演習》,指導教師:夢軒)

這就是我人生的第一筆生意,它帶給了我寶貴的財富,使我明白了要想成功,不經歷坎坷,沒有膽量是不行的。

(摘自尖尖角文學社梁圓圓《我的第一筆生意》,指導教師:劉飛)

當春風用她美妙而神奇的彩筆,描繪出一幅山清水秀、繁花似錦的畫卷的時候,在姹紫嫣紅、芬芳撲鼻的百花叢中,飛舞著一群群勤勞的小蜜蜂,它們飛上飛下,來回穿梭,在陽光的照射下,如金星濺出。看到這種情景,我不禁想起一首贊美蜜蜂的歌。

(摘自尖尖角文學社俞超楠《小蜜蜂》,指導教師:劉飛)

教 壇 漫 步

“爭星”小舉措,育人大方略

——對小學生評價改革的思考與探索

□河南許昌健康路小學劉夏

同學們,針對當前中小學日益突出的評價問題,《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:評價不是為了排隊,而是為了促進發展。沒有最好,只有更好,教育評價的意義在于為實現“更好”創造良好的育人環境。無疑,這些先進的教育理念為廣大教師指明了方向。那么,如何在學校真正落實評價改革的新精神呢?實踐證明:設置多方面、多角度的雛鷹爭星評價體系,尊重每個同學的差異,以不同的標準去培養大家,賞識和鼓勵每個同學,是促進同學們全面和諧發展,建設充滿生機與活力的班級團隊的有效途徑。

一、確定目標,設置星章,賞識別人“你最棒”

有了目標就有了奮斗方向。作為一個班主任,接手一個新班,首要任務就是要把全班同學的心凝聚在一起,解決這個問題的最好辦法就是確立班級目標。班主任在廣泛調查、深入了解每個同學的基礎上,確定班級發展方向即短期目標、長遠規劃,并在班內進行宣讀,指導大家理解、感悟,使其深入人心,內化為行為的動力。當我們的集體有了凝聚力后,還需要配備一支有魄力、有能力的評價保障隊伍。具體做法是:每個班可以設置5個常務班長,每天安排1個班長值班,其余同學輪流當值日班長,每個組每天派兩個同學值日。這樣,每天都有1個常務班長帶領兩個值日班長,負責全天的各項檢查、評價。

評價內容主要分為全體性評價和個體性評價,全體性評價指的是面向班級日常管理所設置的爭星項目,個體性評價則是指個性化的自我評價、小組評價。全體性評價可具體分為:環保星、禮儀星、紀律星、作業星、聽課星、愛心星、合作星、誦(閱)讀星、創造星、勇敢星……每項爭星標準都要經班會討論,通過后才能執行。如:禮儀星的評價標準是:尊敬師長,對師長用尊稱;會正確使用禮貌用語,不講粗話;進別人房間或辦公室先敲門或報告……

評價方式可采用當日、當堂加星相結合,周評小結、期末總結相結合。周評小結、期末總結可以發賀卡、獎章的形式激勵同學們,同時把消息反饋給家長,使評價體系得以良性運轉。

二、尊重個性,側重多元,賞識自己“我最棒”

每個人都有要求進步的愿望,每個人都有豐富的潛能,每個人都有自己的智能優勢。教育應當成為“揚長”的教育,不能只忙于“補短”而壓抑有特長的同學。

針對個體性評價,可充分調動每個同學的主觀能動性,讓評價的對象變為評價的主體,使其進入一個自我評價——自我教育——自我完善、提升的良好態勢。可要求每個同學每天根據自身的長項或在學校、家庭、社會的突出表現,選擇或自定一項自我評價星。如:有特長的同學可自定書法星、繪畫星、體育星……積極主動干家務的同學可選擇勞動星,幫助同桌克服了困難的,可選擇愛心星,還可自定孝敬星、感恩星、進步星……再由各小組成員粘貼(或畫出)自己當天表現項目,并對全組說明爭星理由。于是,在10～20分鐘的每日爭星時段,同學們一邊響亮地報出自己的自我評價星名稱,一邊繪聲繪色地講述爭星理由。在同學們的講述中,教師會透過這張小小的爭星榜,看到同學們努力改掉缺點,不斷向真、向美、向善和諧發展變化的過程,小小爭星榜給了同學們改變自我,完善自我的無窮動力,成了同學們強大的行為支持系統。

三、家校結合,開放評價,共同賞識“咱最棒”

隨著教育觀念的更新,評價的主體也趨向多元化,除了本班學生、班主任外,評價主體還可延伸至任課教師、家長、社區群眾。要想為同學們的發展營造一個最有利的環境,必須建立一個開放交互式的評價網絡。

在同學們爭先恐后的爭星活動中,評價的過程變成了最樸實、最自然的教育,在個性充分張揚中,在分享成功的喜悅中,在不露痕跡的評價中,同學們的身心得到了和諧發展,情感得到了充分釋放,智能得了深層挖掘,真正使評價發揮了育人的大功能,從而達到了教育的最佳效果。

牽手閱讀,共品美文

□山東嘉祥黃垓希望小學樊春賢韓桂蓮

同學們,書籍是人類文明進步的階梯,讀書能使人變得明智,讀書能使人明理,讀書還會使我們變得更聰明,能使我們的生活更豐富!與書為伴,我們永不孤獨!但是,怎樣閱讀才能取得最大的收獲呢?

(小博士)

豐富同學們的積累,提升同學們的語文素養,形成良好的語感,已成為廣大語文教師的共識。如何才能有效指導同學們進行閱讀,使大家形成良好的閱讀習慣,進而從容地讀書,細細地品讀,達到對文本有所悟,有所思,有所為?下面,一起來看看我們指導學生進行有效閱讀的幾點做法,權當拋磚引玉吧!

一、優化課堂結構,提高課堂效率

在多年的語文教學實踐活動中,上閱讀課的時候,我們設計了“自主、合作、探究、交流、積累”的有效閱讀課堂結構框架。自主是指同學們可自由選擇學習方式、學習方法等,尊重同學們的個性表達,給大家創造一個自由學習的空間;合作是指有自己解決不了的疑難問題,學生合作,師生合作,共同探究;交流是指對于同一個或不同的問題,每個成員均可表達自己的觀點,暢所欲言,形成開放而有活力的課堂;積累是指經過積極主動的學習之后,師生進行語言訓練,豐富了語言,增強了文化底蘊。

在課堂教學中,我們堅持“以生為本,以學定教,順學而導”;在教學方法上,我們積極引導同學們自由學習,問題自由提出,學法自主選擇,課文自由閱讀。對于閱讀教材,我們注意以讀為本,讀的過程中體驗作者的情感,感悟文本的哲理,進而陶冶情操,形成價值觀。例如:在執教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,我們討論父母愛的表現形式,感悟父母不同的愛;在執教《草船借箭》時,討論諸葛亮借箭成功的原因,以及那場戰役成功與失敗的利弊。我們從實際出發,教學過程中為同學們服務。以學定教,以生為本,順學而導,大膽放手,讓學生在自由、平等的對話中學習。課堂上時而書聲瑯瑯,時而議論紛紛。整個教學過程,同學們在教師的有效組織引導下,學得積極主動,從學習效果上看,書讀得好,表現在課文讀得熟,讀得有感情;理解得透,同學們明白了文本所蘊含的道理,情感體驗得真,大家依自己的生活實際,發揮了主動性與創造性,都能用心體驗,并能結合自己理解,談自己與眾不同的看法,實現了語文工具性與人文性的統一,為同學們的求知與生活打下良好的基礎。

二、讀經典美文,品書香甘泉

同學們的讀書積累并不能僅靠課堂上有限的閱讀內容來實現,我們堅信只要同學們的閱讀面廣了,讀書儲備多了,大家的語文素養、語言積累會同步提升。因此,我們積極引導同學們讀經典、讀名人,學經典、學名人。一方面,我們積極推薦新課程標準必讀篇目;另一方面,我們結合我校圖書室藏書適量推薦給同學們閱讀。

為激發同學們的讀書熱情,我們開展多種形式的讀書比賽與讀書交流活動,班級建立圖書角,每個同學建立個人讀書記錄等。課堂內外,花前柳下,時時會看到讀書者的身影,他們三個一群,五個一伙,有的默默靜讀,有的激情朗讀,有的滔滔不絕地辯論……書香在校園中洋溢著!

三、必要的讀書指導

無論是課內閱讀還是課外閱讀,我們都在讀書方法以及讀書內容等方面給同學們有益的指導,引領大家讀好書,讀有益身心健康的書。讓同學們讀書時做到“眼到、口到、心到”,養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

我 師 風 采

愛心喚醒孤獨的心

□黑龍江哈爾濱通達小學李聰

新生入學的那一天,我見到了小今。大眼睛,白皮膚,胖乎乎的,真招人喜愛。陽光曬得他滿頭大汗,實在受不了了,他就“啊啊”地大叫起來。急得他媽媽連忙用手去捂他的嘴。這樣可愛的一個孩子,卻有著嚴重的心理問題。

小今的媽媽主動對我說,小今是一個患有孤獨癥的孩子,他的癥狀比較輕,給他上學的機會吧。看著這個可愛的孩子,我無法把他和“精神疾病”聯系在一起。回到家里,我查找了有關孤獨癥的信息——孤獨癥也叫自閉癥,多發于男孩子,是一種迄今為止無法治愈的病。

周一,小今的媽媽從校長辦公室流著眼淚走了出來,小今低著頭,無語。本來我是希望小今別來上學,不要成為我的負擔的。但是,小今媽媽的眼淚讓我改變了初衷,我對校長說:“留下他吧,孩子太可憐了。”校長笑彎了眉毛:“不影響教學的正常進行,就讓他試試吧。”

我把小今帶進了教室,他直奔最后一張桌子,任憑你怎么召喚,他也不抬頭。課堂上,同學們都爭先恐后地參與到教學活動中來,唯有小今,默默地低著頭,擺弄著手指頭。

起初,同學們對小今的表現感到費解,都笑他是“傻子”。我嚴厲地批評了喊聲最高的那個小男生,并且告訴他們要關心小今,幫助小今。班里有愛心的同學開始學著我的樣子照顧小今。幫他打飯,帶他上廁所。小今也很聽話,誰來領他,他都跟著去。可是他的眼神還是飄忽在別的地方。下課后,我把小今叫到前邊。他根本就不理我。我走過去,摸摸他的頭,他一下子抓住我的手,小小的手那么用力。我的心顫動了,他是在尋求保護嗎?我憐惜地把他抱進懷里,他還是不抬眼皮看我。我告訴自己慢慢來,一切都會好的。

接下來的日子,每當我走到小今身邊,他總是緊緊地抓住我的手,而我卻抓不住他的眼神。但是我漸漸發現,小今的智力沒有問題,只是語言阻礙了他的交流。課間,我總會安排他去做一些事情。比如下樓幫同學取牛奶,幫我抱本子……每次他都能順利地完成,就連去別的樓層老師的辦公室桌子上取東西,他都能順利地取回來。每次我都會把他叫過來,抱一下。我更加堅信,他的智力沒問題,只要他感受到大家的愛,他會好起來的。

一天,我叫住他,讓他看著我的眼睛,他沒有看,我抓住他的手狠狠地打了一下。他一下子把頭轉過來,但是眼神還是在別處。幾天之后,在反復訓練下,他的眼睛終于能夠望著我了。我明白了,只要你訓練他,他會記得非常牢固,但是訓練的過程要比其他人慢很多。看著他的進步,我感到非常高興。

從小今的身上,我體會到,其實還有很多需要我們幫助的孩子,他可能語言上弱一點兒,他可能計算上弱一點兒……無論他的弱點在哪里,他們都是需要我幫助的孩子。所以,雖然工作繁忙了一些,但是我的笑容每天都掛在臉上,只要有機會就給班里的每一個孩子一個熱情的擁抱。時間長了,孩子們都和我建立了感情。那些看起來弱一點兒的孩子,都在用頑強的毅力克服自身的缺點。每一個人都是充滿愛心的,把班級當作自己的家。班級的凝聚力提高了,學習氣氛濃厚了。

一個學期過去了,小今的進步是巨大的。雖然日常的交流是我一句話一句話教出來的,但是他已經能夠和同學簡單地交流,能夠取得良好的數學成績,能夠解答除了寫作之外的語文問題了。對小今的教育,鍛煉了我的耐心,同時也讓我懂得了愛才是最偉大的。小今讓班里的孩子感受到了幫助別人的快樂,學會了堅強。

我的工作是如此的平凡,但是我享受著孩子們每一天的進步,他們帶給我的不僅僅是滿足,更是一種幸福。愛讓一顆孤獨的心蘇醒,愛讓一顆懦弱的心頑強,愛讓一顆懶散的心勤勞,愛讓一顆顆心充滿愛心。