抓好實驗教學(xué)　提高學(xué)生素質(zhì)

許傳紅

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),組織并做好每個實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在情感、思維和方法等方面獲得較大的提高,這不僅是新課程改革的需要,也是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它,認(rèn)識它;興趣是一個人力求認(rèn)識并探究某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生對實驗的興趣引導(dǎo)他們參與教學(xué),對提高學(xué)生的各種能力是非常有利的。在化學(xué)教學(xué)中,要充分利用學(xué)生對實驗的興趣實施課堂教學(xué),提高課堂效率,提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、引導(dǎo)主動發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)探索精神

化學(xué)實驗中,經(jīng)常出現(xiàn)顏色的變化,沉淀生成,發(fā)光、放熱、生成氣體等。學(xué)生對這些現(xiàn)象最初的反應(yīng)就是“驚奇”。這種驚奇感是對出乎意料的現(xiàn)象產(chǎn)生的一種詫異情緒,它不僅是產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)火索”,也是獲取知識的最佳開端。此時,教師如能充分利用這種“驚奇”因勢利導(dǎo),就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。

化學(xué)實驗中的奇妙現(xiàn)象,使學(xué)生感到“驚奇”,同時也會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活潑的心理成分,是學(xué)習(xí)動力的源泉。有了這種興趣,學(xué)生就會全神貫注,積極思考。教師充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的驚奇感,就可以培養(yǎng)和發(fā)展他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們努力探索化學(xué)奧秘的強烈的求知欲望。例如:初中學(xué)習(xí)中知道稀硫酸與銅不產(chǎn)生反應(yīng),而濃硫酸在加熱的條件下可與銅反應(yīng)產(chǎn)生氣體,這種氣體能使品紅溶液褪色。學(xué)生這時感到比較驚奇,在金屬活動順序表中氫后面的金屬為什么能與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體?這種氣體為什么不是氫氣?實驗的奇妙現(xiàn)象刺激了學(xué)生,激起了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考,從而培養(yǎng)他們的探索精神。

二、鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)展思維能力

啟發(fā)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是化學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師在進(jìn)行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中應(yīng)充分利用學(xué)生對實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的驚奇感,啟發(fā)學(xué)生尋找疑問,探索解決疑問的途徑,發(fā)展他們的思維能力,提高他們靈活解決問題的能力。例如:濃硫酸滴在藍(lán)色石蕊試紙上,先變紅后變黑。為什么與稀硫酸不一樣?學(xué)完濃硫酸的吸水性和脫水性,把硫酸銅晶體放在濃硫酸里變成白色粉末,體現(xiàn)了濃硫酸的哪一性質(zhì)?在濃硫酸與蔗糖作用產(chǎn)生“黑面包”實驗的一系列現(xiàn)象中,提出下列問題:在滴加濃硫酸前為什么滴加幾滴水?蔗糖變黑膨脹的原因是什么?產(chǎn)生大量的水霧說明了什么?產(chǎn)生刺激性氣味氣體的原因是什么?教師利用學(xué)生的驚奇,引導(dǎo)他們積極思考、討論,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在學(xué)生感到困惑時給予“點撥”、“誘導(dǎo)”以收到恍然大悟的思維效果,思維能力得到較好的發(fā)展。

三、激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在最初嘗試實驗時,都有一種興奮感,這種興奮感能夠激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲,希望解釋實驗中出現(xiàn)的“奇怪”現(xiàn)象,獲取更多的知識,同時也渴望掌握化學(xué)實驗的技能技巧。教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的強烈求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到傳授知識、提高能力的目的。

由于化學(xué)自身的特殊性,學(xué)生一開始對實驗特別感興趣,不僅喜歡做實驗,而且急于探索化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象,但這時的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會減弱,所以教師要善于抓住學(xué)生的求知欲,及時的給予表揚和鼓勵。不斷刺激他們的求知欲,建立起他們持之以恒、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)抓住實驗中的有關(guān)現(xiàn)象向?qū)W生提出有興趣且易引起爭論的問題,不斷刺激和啟發(fā)他們的求知欲望,以達(dá)到理解知識的異同點、記憶知識、運用知識的目的。例如在做“SO2漂白品紅溶液”的實驗后,提出SO2的漂白與Na2O2、Cl2、O3、H2O2的漂白的異同點是什么?再做SO2通入紫色石蕊試液中的實驗,觀察現(xiàn)象,提出SO2漂白所有有機色質(zhì)?再做SO2通入溴水,紅色的酚酞試液的實驗,提出上述現(xiàn)象是否體現(xiàn)SO2的漂白作用。這樣學(xué)生就會在一連串問題的刺激下,好奇心逐步深化,結(jié)合教師的啟發(fā),一步一步地進(jìn)行分析,得出結(jié)論。這樣知識學(xué)的靈活、記得牢固、理解得透徹、深刻,從而為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教育的根本目的就是使每個學(xué)生的潛能得以最大程度地發(fā)展,這既是教育的出發(fā)點也是教育的落腳點。而實驗教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的潛能具有重要作用,因此,我們在課堂教學(xué)中要抓好實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié),充分挖掘?qū)W生的潛能,提高教育教學(xué)質(zhì)量。