高校畢業生就業指導的拓展與延伸

摘要:就業指導是高校教育的重要組成部分。如何使學生學有所成,增強其就業競爭力,提高就業率,是高校辦學的核心任務之一。本文結合實際,提出在拓展方面,應將就業指導貫穿于大學教育的全過程;在延伸方面,應重構就業指導體系,以此作為高校解決和服務畢業生就業的路徑選擇。

關鍵詞:高校 畢業生 就業指導

2009年,全國普通高校畢業生將達到600萬人,比2008年增加了41萬人。受世界經濟危機的影響,我國實體經濟受到重創,就業形勢非常嚴峻,已成為一個社會問題。為解決這個問題,我國政府相關部門發出了一系列促進大學生就業的政策和措施,并要求把這些政策和措施做實、做細、做深。就此,筆者談一些個人見解,旨在于進一步作好畢業生就業工作。

一、在拓展方面,就業指導應貫穿于大學教育的全過程

1.就業指導是高校教育的重要組成部分。如何使學生學有所成,增強其就業競爭力,提高就業率,是高校辦學的核心任務之一。市場經濟發達國家的就業指導成功的經驗告訴我們,大學生就業指導不只是指導畢業班學生如何找工作,而是要指導大學生在進行職業選擇時,更應注重學生的自我發現,培養自我的潛能與創造力。因此,大學生就業指導應與大學生的職業發展愿望相結合,與學校的教育過程相結合,與市場的需求相結合。因此,就業指導工作是高校和全體教師的責任。即高校要根據市場需求調整學科和專業結構,教師要結合社會職業發展要求“授業解惑”。從而自覺地把就業指導貫穿于高校人才培養的全過程,造就適應社會需要的人才,從根本上提高畢業生的就業率。

2.畢業生就業率是檢驗高校專業設置與結構調整的核心指標。市場對人才的需求與高校如何適應市場需要是對立統一的。從目前的情況看,高校專業設置與結構調整的步伐還難以適應市場的需求。就業中的結構性問題還非常明顯。因此,就業指導的地位也就隨之凸顯,具體表現就是人才培養的模式必須以大學生就業為龍頭。根據社會反饋情況,不斷進行改革,并將就業指導作為一種目標,貫穿于適應市場經濟需要的創新人才培養教學計劃的設計和實踐之中。

3.職業素質培養要貫穿于大學教育的各個環節。大學生終究要走出校門接受社會的檢驗。從某種意義上講,大學教育是一種職業培養的教育。學生求學,不是為了空洞的理論,而是為了就業而儲備各種技能。因此大學教育的各個環節都應貫穿職業素質的培養。它是指合理的知識結構,過硬的專業技能以及交往能力,應變能力和心理素質等。當然,良好的職業素質要經歷一生的實踐磨練。社會對剛剛走出校門的畢業生職業素質的檢驗,主要是看其對職業的適應能力和發展能力。遺憾的是,由于目前的大學教育重理論輕實踐,畢業生職業適應能力并不看好,從用工成本考慮,許多用人單位寧愿招聘有工作經驗的人,這也是畢業生就業難的重要原因之一。彌補這一缺憾的有效方法是,將職業素質的培養貫穿于大學教育的各個環節,培養大學生對未來職業的適應能力,讓學生能夠根據社會需要不斷充實和完善自己。

二、在延伸方面,應重構就業指導實踐體系

對高等教育大眾化浪潮,解決大學畢業生就業難問題,不僅要對就業指導觀念進行更新,更要對就業指導機制進行創新。因為只有落實機制創新,才能開創就業指導工作,從而真正實現就業指導實踐體系的重構。

1.學校就業指導部門要向職業化、專門化發展,突出服務職能。高校要按照教育部的要求做到三個“到位”,即機構到位、人員到位、經費到位。在三個“到位”的基礎上,就業指導工作要突出兩個方面的服務:服務于畢業生和用人單位,為畢業生和用人單位架起雙向選擇的橋梁。專門化、職業化的高校就業指導部門將弱化管理職能,把畢業生“產品化”。產品要進入市場,就必須進行市場開拓,進行市場推銷。就業市場開拓可從兩個方面實施:一是市場調研,通過調研了解就業市場的宏觀需求趨勢和搜集就業需求信息,為畢業生就業方向及就業區域選擇提供可靠的參考。二是市場服務,要加強與用人單位的密切聯系,注意建立長期穩固的供需關系和就業基地,要建立和完善校內一級市場,包括有形市場和無形市場,尤其是無形市場(即就業信息網,其具有信息傳遞迅速、便捷、功能多等優勢,越來越顯示出其強大的效能),要創新服務手段,提高服務質量,促進畢業生就業。

2.高校就業指導服務要向全程化、立體化發展,突出教育職能,就業指導要貫穿大學教育的全過程。作為職能部門的就業指導中心必須形成全程化、立體化的工作實踐體系。一是就業指導的對象要全程化。目前絕大多數就業指導對象集中在畢業年級或臨近畢業年級的學生,將低年級學生作為指導對象的學校相對較少,這種方法已不適應目前就業形勢的要求,不利于學生職業素質的培養。二是就業指導要從季節性轉向常年性。就業指導是將教育、服務、管理合為一體的綜合性實踐活動,即不同于一般的日常事務性工作,也不等同于忙閑不分的季節性工作,必須有意識地將就業指導服務貫穿于整個學年之中。三是就業指導的內容和方式要多樣化。在內容上以政策指導、信息指導和咨詢指導為主,在方式上以校園招聘會、就業指導報、個別咨詢為主,同時內容和方式要多樣化。當然,就業指導的全程化、立體化也體現在各個年級不同階段的就業指導方式和內容的差別上,例如在就業素質培養方面,對一年級學生,主要側重于如何適應大學生活,系統介紹專業與職業之間的關系以及職業對人的要求;對二年級學生主要側重于如何塑造和完善自己,努力學習基礎知識并具有合理的知識結構,能夠正確認識自己;三年級學生側重于如何使自己更具有個性和特點,努力拓寬知識面,提高自身能力,增強就業的自主性并對自己的將來能夠做出決策;四年級學生則主要根據擇業期間的特點和困惑,對其進行政策、技巧等方面的培訓和指導等等。

3.高校就業指導工作要向科學化、系統化發展,強化反饋功能。畢業生就業工作是高校聯系社會的紐帶,對促進高校教育改革,提高人才培養質量,引導學生全面發展。主動適應社會需要具有明顯的導向作用。面對擴招后的就業形勢,國家對高校就業政策實施政策引導,把畢業生就業狀況納入高校評估體系,就業率成為檢驗高校學科專業結構的核心指標。在這一背景下,高校就業指導工作的地位和作用發生了空前的轉變。就業指導工作聯系社會,溝通市場,承擔起市場需求信息反饋的重任。為此,高校就業指導部門必須密切注視市場變化,認真研究市場經濟對各類人才的需求、就業形勢及其趨向,對未來人才消費進行超前預測,從而為學校調整和確定自己的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學內容提供有力的參考。具體講,可借鑒發達國家開展就業指導的成功經驗,創建適合我國情況的就業指導方針,把市場人才消費與學校人才培養納入科學、系統的視野,強化就業指導實踐的反饋功能,真正使就業指導的觸角伸向大學教育的各個環節,為高校培養適應社會所需的人才做出積極貢獻。

作者簡介:

張曉芳(1957-),女,陜西華縣人。西安外事學院經濟管理學院副教授。