小學數學課堂教學的有效性嘗試

谷劍鋒

數學在學生的整個系統教育中是一門重要的基礎學科,對學生智力的培養、能力的發展起著重要作用。如何在有限的時間內讓學生掌握更多的數學知識與技能掌握,在數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值孕育等方面得到更大收益,則取決于課堂教學的有效性。那么,怎樣打造有效的數學課堂呢?筆者在多年的教學實踐中做了如下關于小學數學課堂教學的有效性嘗試,下面談一下自己這方面的心得體會。

一、根據教材,制定切實可行的教學目標

教學目標是課程的出發點和歸宿點,直接制約著課程內容的選擇,決定著教學的成功與失敗。因此在教學中要根據自己學生的實際情況和教材特征,圍繞教學內容,制定出具有整體性、差異性、層次性的教學目標,既要有可操作性,體現學生學習行為及其變化,又要具有靈活性,根據教學實際情況進行調整。如我在教學三年級上冊“測量”例1時,制定了這樣的教學目標:1.認識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會用毫米、厘米度量比較短的物體的長度。2.培養學生的估測意識和能力。3.培養學生的動手實踐和合作學習的能力,并感受生活中處處有數學。

根據教學目標,我在教學設計中首先讓學生去估測身邊的課本、文具盒、鉛筆等物體,并交流估測結果,以及為什么這樣估測,然后用尺子進行測量,明確毫米是在什么情況下產生的,了解毫米產生的實際意義,知道毫米與厘米的關系。值得注意的是,在教學目標制定過程中,同時還要對學生已有的知識結構、生活經驗和個性特點有所了解,針對學生實際,制定出切實可行的教學目標,這樣,在教學設計時才能夠切合實際設計的各個環節。

二、聯系生活,提高學生的參與興趣

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情。學習就會成為學生學習的負擔。”只有激發了學生學數學的興趣,學生參與到教學活動中,我們才能取得課堂教學的有效性。因此,課堂教學中我努力使學生“動”起來,讓學生以愉快的心情積極參與到學習中去。例如:在教學二年級“千克和克的認識”中,我借助“買東西”這一生活情境,出示兩包大小不一的物品,讓學生尋找有關的數學問題,激發學生認識質量單位的需要,激起學生學習“千克”和“克”的愿望,把學習注意力集中到“千克” 和“克”上來。學生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西。千克和克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過,但它們不像長度單位那樣直觀、具體,不能只靠觀察得到,而要協調肌肉感覺來完成認識。所以我又選擇了學生常見、喜愛的東西,如1千克果凍、1千克牛奶、1千克蘋果、1千克橘子、500克果汁等物品讓學生利用彈簧秤尋找1千克重的物品。通過讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說,充分調動學生多種感官的參與,這樣的體驗與感受讓學生在對“1千克”的篩選中,留下比較深刻的印象,初步建立“千克”的概念。這樣通過生動有趣的數學活動,使學生加深對“千克”和“克”的認識,充分感受數學與日常生活的密切聯系,使學生在理解和掌握知識的同時,感受到學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣。如此教學活動,每一位學生都積極參與,讓孩子們在活動中體驗到數學是有用的、現實的、有趣的。它提高了學生對數學的認識,喚起了學生親近數學的熱情,體會到數學學習與生活同在的樂趣。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材換成學生感興趣、活生生的題目,使學生積極投入到學習數學的活動中,真正感受到數學就是生活,數學就在身邊,是看得到、摸得到、想得到的。所以精心捕捉生活素材,采擷生活實例,能激發學生的學習興趣,增強教學的有效性。

三、適時鼓勵,增強學生自信心

在課堂教學中時,學生往往會為他們的挫折而沮喪,他們會為自己獲得新知而興奮不已,此時,正確適時地對學生進行評價,則會促進學生學習積極性的提高和情緒的穩定,從而提高課堂教學的有效性。“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,這是素質教育要求小學數學教育應建立的理念。因此,課堂上教師的評價要面向全體學生,針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等多方面進行多元化激勵性評價。

例如在教學小數加減法時,由于學生對小數已經熟悉,又有整數加減法做基礎,所以很多學生能用豎式計算,這時我讓平時一位字體寫得不太好的學生上黑板用豎式計算“20.49+19.52”,這次他寫得很工整、很準確,明顯比以往有進步,我就適時給以評價:“這位同學列豎式真清楚!書寫也很工整!”再如,在檢查學生做題時,發現有位學生計算完后馬上進行驗算,這時我及時給以評價:“某某同學為了確保計算準確,他早就已經養成了驗算的好習慣,太好了!”等。這樣的評價,既針對了學生的學習習慣,又針對了學習方法,對學生學習習慣的養成起到了事半功倍的作用。

總之,在新一輪的課程改革下,作為一名基礎課程教學老師,在課堂教學中,應注意課堂教學的有效性。在正確理解教材的基礎上,制定切實可行的教學目標;在日常教學中,注意聯系生活實際,激發學生的學習興趣,提高其參與的積極性;并適時對學生進行鼓勵,以增強其自信心。讓這門基礎課程的教學充滿興趣和智慧,從而為學生終身發展奠定良好的基礎。