如何活躍物理課堂氣氛

孟秀艷

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然學科,它的概念嚴謹、推理周密、邏輯性強,教師應為學生創設活躍的課堂學習氛圍,促進學生積極學習。結合幾年來的教學實踐,我從以下幾方面進行探討:

一、建立和諧的師生關系活躍課堂氣氛

平等和諧的師生關系是形成活躍的課堂氣氛的基礎。教師要像對待親人一樣愛護學生,給予每一個學生無私的愛。公正無私的愛,可以增進師生的感情,可以調動學生學習的積極性。教師只有愛學生,才能使學生變“要我學”為“我要學”。 教師應尊重每一個學生,教師在提問題或組織課堂活動時,應給與不同學生表現的機會,機會要盡量均等。尤其要多關注那些自卑感強學習差的學生,找一些簡單的問題讓他們回答,讓他們有滿足感,從而樹立他們學習的信心。如果教師用飽滿的熱情、充滿激情的教學來感召學生,定會激發學生的靈感,學生的思維會更活躍,學生定會愉快地聽講。即使有課堂紀律問題的發生,教師也不要當眾批評學生,更不應用過激的語言去傷害學生的自尊心,而影響師生間的情誼。

二、創設教學情境活躍課堂氣氛

初中學生活潑好動、思維活躍,對事物充滿好奇心。教學中教師應抓住這一點盡可能創設生動有趣的情境,引導學生自主的學習,讓他們在愉快而輕松的氛圍中獲取知識和技能。

在創設教學情境時,教師要精心組織和設計課堂教學方案,把課本知識和生活實際、科學技術、社會聯系起來,并運用幽默風趣的語言使教學生動有趣。教師還可以從以下方面給學生提供寬松活潑的學習情境:

1.在課堂上推行民主化教學,給學生留有自主學習的時間和空間,學生通過看、聽、讀、想、寫、操作、實踐等來掌握知識,親身體驗自己未知的知識,教師與學生融為一體,共同探索,人人都可以發表自己的見解,自主學習,教師更像導演,而學生人人都是主角。只要你動腦思考,勇于發言,即便有錯,也是“美麗的錯誤”,定會贏得鼓勵的目光。

2.允許學生打斷教師的講話,隨時講出自己的體會或好的解題方法,指出教師的錯誤,或對老師的觀點提出批評。當學生指出教師的錯誤時,教師應虛心接受,向學生表示感謝,并當眾給與表揚,讓學生感到自己得到老師認可,學習勁頭更濃。

3.寬容那些與眾不同、好奇感強的學生。在課堂上這些學生經常提出一些課本知識外的問題,我并沒有打消他們的積極性,而是幫他們解決問題 。例如我在講溫度計一節中常見物體的一些溫度值時,當學生讀到表格中絕對零度-273.15攝氏度時,另一名學生立刻站起來問我:“老師,絕對零度是怎么回事?”我立即為他們講解什么是絕對零度,是怎樣規定的。這樣既滿足了學生的好奇心,又調動了學生學習物理的積極性。

三、讓學生參與探究活躍課堂氣氛

教師在教學中應為學生創造良好的探究學習機會,讓學生經歷發現物理規律的過程,主動地獲取知識,增長能力,真正體驗到學習的樂趣。我認為讓學生參與探究可從以下方面入手:

1.把提出問題的權利交給學生。以往的教學中,都是教師針對某一現象提出問題師生進行探討,學生參與的興趣不濃。如果是學生自己發現問題的話,就能夠激發學生的內在潛能,促使他們全身心地投入到問題的研究中去。例如在講電流的強弱一節時,我首先讓學生觀察教室內兩盞明暗不同的電燈,然后問學生,“你看到了什么現象?談一談你現在的想法。”學生踴躍發言,在充分尊重和肯定學生意見的同時,巧妙地將學生帶入探究的情境。此時學生已把自己看成了問題的研究者,自然會積極主動地進行探究,學習興趣濃厚。

2.把設計方案解決問題的權利交給學生

學生發現了問題之后,其思維立即會指向如何解決問題上。學生在解決問題時經常采用的方法就是實驗。以往的教學中,教師總是在介紹實驗,講解原理,為學生提供方法和器材,讓他們按照要求去完成實驗。機械的實驗不利于激發學生探究意識,不易喚起學生的學習興趣。新形勢下要求教師把課堂活動還給學生,讓他們自由發展。

實踐表明,面向全體學生,建立平等的師生關系,設計有學生參與、學生自主學習的教學氛圍,讓學生在愉快的課堂氣氛中,展現自己、發展能力、品嘗成功的樂趣。這是使學生不再厭學的措施,也是提高教學效果的有效途徑。