如何在語文教學中體現建構主義教學原則

崔樹壯

隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入,近年來,認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論在西方漸漸流行。建構主義學習理論正愈來愈顯示出強大的生命力,并且在世界范圍內的影響日益擴大。那么,如何將建構主義引入語文教學中,并體現其在語文教學中的價值呢?這是我們每位語文教學工作者應該專心研究的教學觀念之一。

一、建構主義學習理論

建構主義也譯作結構主義,緣自于兒童認知發展的理論(皮亞杰)。建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的社會背景——情境下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義構建的方式而獲得的。因此,建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素,“意義建構”是整個學習過程的最終目的。所要建構的意義是指:“事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。”

根據建構主義要求,語文教育就是教師幫助學生樹立主體意識,做學習的主人,引導學生學習結合歷史背景和社會文化背景分析,積累知識,并將所學知識的性質、規律以及知識之間的內在聯系加以整理,使他們對所學事物的性質、規律以及該事物同其他事物之間的內存聯系的理解達到較深的程度。

二、關于學習的方法

建構主義提倡在教師的指導下,以學生為主體的學習,所以在語文學習活動中,教師要尋求最佳的途徑幫助學生。

1.語文教學過程中,要引導學生為某個判斷去尋找材料來證明,因此必須有意識引導學生深入探索文章內涵。如在鍛煉學生“整體感知”能力的時候,同學們很容易地感知到《驛路梨花》中的“梨花”不僅僅指驛道上的“梨花”,而且還暗喻著作者在驛道上所遇到的那一系列像梨花一樣潔白無暇的人。通過讓同學們找支持這一結論的根據,以問題帶動學生思考。

師:“我們分析人物應注意從哪些方面分析?”

師:“那么,我們課文中關于小姑娘和姐姐,以及解放軍等人的句子描寫,你能分別找出來嗎?并分類。”

師:“從分類的過程中你發現了怎樣的新觀點?”

然后在我的指導下,我們師生共同完成了梨花圖,從而使“梨花”的象征意義得到了明顯的體現與升華。

2.語文教學的效果優劣,還在于正確理解表達方法的恰當運用,以便使所學新知逐步轉化為能力。如:在學習方紀的《揮手之間》一文時,體會在記敘中穿插抒情和議論的作用是培養學生很好運用語言的有利時機。本文中記敘中穿插了一些議論和抒情的語段,既深化了主題,也增加了文章的抒情色彩,作者對毛澤東同志在飛機艙口那具有歷史意義的揮手動作進行了細致的描寫,對這一動作進行了直接的議論:“這像是表明了一種思索的過程,作出了斷然的決定。”學生通過反復誦讀,仔細體會,最終那種熱情贊美毛澤東同志的博大胸懷的深意,便油然而生了。這樣如何恰當運用各種表達方法便會引起學生深刻的記憶。

綜上所述,我們只有在語文教學中貫徹建構主義原則,才能真正地進行素質教育,提高語文素質,用大語文來感染學生,實現建構主義在語文教學中的價值。