突出新理念　構建新課堂

張　寧

課堂教學是貫徹實施英語基礎教育課程改革的主陣地,也是一個讓學生充分展示自我、鍛煉自我并逐步提高自我、完善自我的大舞臺。因此,在課堂教學中,教師要堅持以教材為主線,以培養創新、提高素質為目標,將教師的教學功能轉變成為學生“學習的促進者和引導者”,讓教師成為學生理解和運用語言的“導航員”,變知識傳授為能力培養,在教學中刺激、促進學生的自我活動能力,讓學生真正成為學習的主人,成為知識的探求者和放飛者。

一、突出一個“趣”字,激發學習積極性

小學生天真、活潑、好動,他們愿意在輕松、愉快的氛圍中接受教育。他們只有對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲時,才能集中注意力,把興趣轉化為動力,變“要我學”為“我要學”,因學會另一種語言而感到驕傲和自豪。因此,英語教學中,要根據學生的特點,讓他們學得積極、主動。

1.直觀教學,激發興趣

直觀教學有彩色卡片、簡筆畫、實物、掛圖、幻燈、錄像等的“實物、模像直觀”;有錄音、角色表演等的“語言直觀”;還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的“綜合直觀”。運用直觀教學,使課堂變得豐富多彩,真正調動起了學生學習的積極性。比如,第二冊第七課“What's for lunch”學習的是一些關于食物的單詞,當我走進課堂,學生看見我拿了一大袋吃的東西,有“冰淇淋、蛋糕、三明治、牛奶、橘汁”,他們高興地問我:“老師,這些東西太好吃了,能給我們吃嗎?”我說:“好呀!但有一個條件,你要知道它們的英文名字哦!”學生的積極性一下被點燃了,很快就記住了這些單詞。“Miss zhang, I want to eat cake.”“I want to eat sandwich.”“I want to drink milk.”學生的學習興趣轉化為了動力,使課堂教學取得了很好的效果。

2.游戲教學,寓學與樂

游戲是小學生們最喜愛的。把機械的語言操練轉變成游戲,既可使語言訓練具備一種真實的信息,又可降低焦慮,提高積極性。猜謎、繞口令、擊鼓傳花、單詞接龍、畫畫猜字、模仿動作等都是深受小學生們喜愛的游戲形式。比如,講“doctor and teacher”時,如用配套圖片講就很枯燥,而用猜謎的形式就不同了。老師可以告訴學生“他”在哪里工作,或“他”從事什么樣的工作,讓同學們猜,猜對有獎。講完這些單詞,可以讓一同學模仿一名職業人的動作,其他同學猜“Are you teacher/doctor?”回答“Yes,I am./No,I'm not.”

3.說唱教學,易于識記

將音樂、兒歌滲透到英語教學中,不僅可以讓學生增強記憶力,降低焦慮感,還能在平時的“曲不離口”中復習鞏固?？梢姼枨坏且环N音樂形式,而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來,可以激發興趣,陶冶情操,全面提高學生素質。在第一冊教學“顏色”單詞時,可以教同學們唱“I can sing the rainbow”這首歌,一邊畫一邊唱,同學們不僅興趣濃,而且很快在歌聲中學會了這些單詞。另外,我們還可以運用學生所熟悉的旋律配上教材內容進行教學,可對英語學習產生遷移。為了培養學生的語音和節奏感,還可以采用詩歌、繞口令等形式。教學手段的多樣化可以使學生,特別是低年齡學生經常保持良好的注意力,從而提高課堂效率。

二、強調一個“實”字,確保學習參與性

葉圣陶說:“一定要把知識和實踐結合起來,實踐越多,就知道得越真切?！闭Z言是交流的工具。從啟蒙教學開始,就要培養學生的實際運用意識和能力,而不僅僅是書本上的文字符號,給學生一個廣闊的空間,讓他們學英語、用英語。

1.創設自主學習氛圍

傳統課堂是學生各個孤立的學習,新的課程標準要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習。所以在英語教學中,我把學生的學習以個體方式為主變成以小組學習為主。美國教育家布魯姆認為:“當學習轉化為一種合作過程,人人都從中受益時,小組學習是十分有效的?！毙〗M活動要有目的、有指導地進行,要讓學生在小組中共同學習、共同交流、共同發展。在默寫單詞的時候,不是老師讀,學生寫,而是以競賽的形式,把同學們分成若干個小組,每個小組發一張紙,每人寫一個,依次往下傳,不能重復,比一比哪個組寫得既對又好。每個學生都有集體榮譽感,通過這種形式,每個同學都會比平時默寫得更認真。這樣既達到增強學生主體參與意識的目的,又使學生掌握了知識。

2.給學生自我感悟的舞臺

活動是學生獲得充分發展的必需。在教學時教師要做好導演,把活躍在舞臺的主動權還給學生。讓學生堅持每天的“Free Talk”,在這項訓練中,學生有充分的自主權,可以選擇自己感興趣的話題,運用已學過的單詞、短語,準備一段對話或一段情節表演。教師還可以根據不同的教學內容設計教學情境,讓學生更直接地進行語言活動。例如在講“Happy Birthday”這課時,可在教室內開一個“party”,掛上彩燈,擺上蛋糕,讓同學們拿出自己準備的生日禮物,為“Danny”過生日,唱英語生日快樂歌,用簡單的英語進行交談,表演準備的節目。這樣就給學生提供了真實的語言環境,讓他們能更好地學英語、用英語。

三、倡導一個“創”字,培育學習發展性

創新是學生學習的動力。進行創新教學,要使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上,而且要利用現學的知識,結合已學知識去創造、去探索。培養他們創新思維,增強創新能力。

1.發揮想象能力,開發創新思維

要實現課堂教學的創造教育,教師只有千方百計地拓寬學生的知識面,用大量生動有趣的題材,去刺激學生的好奇心理,才能刺激學生的創造思維。在字母教學時,我讓他們充分發揮自己的想象力,畫出自己獨特的字母象形圖,有的學生將字母A想象成滑梯,有的將字母F想象成一把梳子,有的將字母Y想象成幼苗等。

2.發揮評價效應,鼓勵創新思維

在課堂教學的創新教育中,教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生創新意識的萌發和創造力的產生。在教學中,學生往往會產生一些稀奇古怪的想法,這時候教師如果給以嚴厲的批評,那么將會壓抑學生朦朧的思想,從而阻礙學生創新思維的發展。這就需要教師在教學過程中以鼓勵為主,滿足學生的成功需要,調動他們的積極性。對于回答錯誤的同學,不能馬上說“No,you are wrong.”而是說“Please,think it over.”另外,還要針對不同程度的學生,設計不同程度的要求,并分層次評價指導。

3. 引進競爭機制,體驗成功快樂

蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,它可以促進兒童更好的學習的愿望。沒有自我成功的體驗,就不可能對知識真正感興趣。”引進競爭機制為學生提供了獲得成功的重要機會。對學生學習中的點滴成績,都要及時發現和表揚,把表揚貫穿整個教學過程,通過表揚、鼓勵和關懷,使學生勇于開口、敢于犯錯,培養積極向上的良好心理品質。當然,既然是競爭,有時難免有成功和失敗,但是作為老師應學會調控,要給學生適當的壓力,但又要讓學生能夠自我釋放,從而形成你追我趕的學習氛圍。例如,在課堂上,我們可以開展小組競賽的方法,這樣不僅可以培養學生的團隊精神,還可以調動他們對學習的積極性。

總之,在日常的教學工作中,要貫徹新的課程標準,采用互動的課堂模式,提倡開放的學習方式,鼓勵學生創造性地運用語言,時刻明確教師只是指導者(guide),不是主宰者(god),應時刻以“學生為中心”,充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生自己去觀察、分析、歸納,培養他們的學習態度,增強學習信心,開發學生的能力,保持其學習的興趣。