成人教育超市——現代成人教育模式的探索

李　瑩　孫明濤

[摘 要]成人教育超市是現代成人教育模式新的探索。它基于市場性、開放性等主要的現代教育思想的構建理念,為學習者和其他教育消費者提供全方位、專業化、多層次、個性化和人文化的服務。

[關鍵詞]成人教育超市 開放性 市場性

超市的興盛是市場經濟的產物,它以自身的開放性、充分的自由選擇、寬松的購物環境深入千家萬戶,它所形成的人文理念對于現代成人教育模式理論新發展有借鑒價值。商業超市成功運營的經驗,對于我國成人教育轉變教育模式解決經費嚴重不足,具有實用價值。

一、成人教育超市概述

(一)內涵

“教育超市”是以先進的教育教學和管理理念為指導,借鑒市場經濟下超市經營管理理念和規律,所創建的為學習者全面發展提供專業化、個性化、多樣化及開放式教育產品的現代教育新模式,成人教育超市則是這一內涵下以成人為特定對象。

(二)特點

市場性。參照產業經濟活動的一般規律來辦成人教育,通過市場需求來調節教育的發展。成人教育投入市場化,建立多元化的投資渠道,解決政府教育經費不足的問題。

開放性。成人教育超市的開放性是指向每個需要學習發展的成人開放,全方位的開放,沒有任何入學資格的限制,入學時間的限制。

動態性。目前是信息技術飛速發展且數字化生存方式侵蝕到我們生活各個領域的社會,在這樣一個巨變的時代里,每個人需要用終身學習來應對各種挑戰,成人的學習需求更直接、更動態的反應社會的變化。

多元性。成人教育的對象是身心生理都已經成熟的成人,其學習的目的、動機、準備度、系統已經影響學習的因素等都比學校教育的青少年復雜的多。成人教育超市是以成人為“顧客群”,它的設立應具有多元性,才能迎合“顧客群”的需要。

二、成人教育超市教育模式的客觀依據

(一)人力資本:成人教育超市模式的理論依據

大部分人接受的是舒爾茨的人力資本理論,定義為“人力資本是體現于人身體上的知識、能力和健康”。人力資本概念說明了人們在教育和培訓等方面進行自我投資的事實,通過這些活動增加他們的未來收益。經濟學家用的“投資”指用在能產生未來收益的資產上的費用,并以此區分投資和消費;普通消費只帶來眼前的滿足和利益,但不能創造未來收益;能在未來帶來收益的資產才成為資本。人力資本投資是指為形成、保持和增加人的經濟活動能力而進行的物質、資金和勞務等的投入活動。

(二)社會和個人發展:成人教育超市模式的市場需求

在這個信息化的時代,我們都應盡力避免自己成為“功能性”文盲,可喜的是,近年來隨著我國全民教育、終身教育戰略的實施,學習化社會觀念的深入,教育消費在城市消費中國城市消費中增長最快,年均增速高達20%。成人教育超市的建立迎合了這種教育消費,并將這種消費的范圍寬泛化、層次多元化、程度深刻化。

(三)封閉的成人教育系統:成人教育超市模式的現實基點

成人教育系統內部界限分明,與普通教育不溝通、各自為戰、爭奪生源,與國外的成人教育不交流。這種封閉的模式,造成嚴重的教育資源浪費,致使成人教育發展的道路越走越窄越走越緩慢。經濟領域改革開放設立特區的成功,為我們的成人教育提供了寶貴經驗。目前一些專家開始思考我們國家的教育“產業化”,反對基礎教育普通高校的“產業化”,而對于成人教育來說,反而應該深化“產業化”,進一步放開成人教育的市場來改善成人教育的“窘境”。

三、成人教育超市教育模式實施策略

(一)轉變思想真正樹立“終身教育”的觀念

成人教育是終身教育的主體構件,也是實施終身教育的重要途徑。沒有終身教育觀念的深入人心,就不能認識和實踐新背景下的成人教育。在我國,終身教育、終身學習只是一部分學者的理想,終身教育的觀念在成人中普及化較低,具體的實踐也較少,不能適應社會的發展,應形成“活到老,學到老”的終身教育的學習氛圍,這樣才有利于成人教育超市這種新型成人教育模式的建立。

(二)政府大力支持擴大地方、學校辦學自主權

構建成人教育超市,必要的條件之一是政府的放權,擴大地方、學校發展成人教育的自主權。在現代社會背景下,教育思想開放、教育資源開放就意味著主動參與社會系統的信息溝通、共有和分享,就意味著自我調整、創新、優化、發展和完善。

市場化辦學。我國的成人教育辦學體制單一,無法滿足學習型社會成人學習的需求,應根據市場和當地社會經濟發展的需要辦學。有條件的地方和學校,應具有戰略眼光,發展多樣化的辦學模式,嘗試成人教育超市這種新的成人教育辦學模式。

多元化顧客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式,使一些生產技術骨干、外來務工人員、西部落后地區的在職人員沒有入學受教育的機會,這種有眾多限制的招生辦學體制已經不能適應現代成人教育改革發展的需要。隨著社會經濟的發展變化,知識技能的半衰期變短、產業結構調整更加頻繁、社會變遷加速、職業流動和交換頻繁,成人為了應對變化接受成人教育。

靈活化教學。在教學內容的選擇上應該適應社會成員對自身生存發展物質、精神以及個性的需求;在教學手段上,最大限度的利用現代化的教育技術,還有充分利用已開發的網絡精品課程;在師生關系上,在成人教育超市中改變了傳統的教師與學生的關系,在這里是學習“導購者”與學習“顧客”,“導購者”幫助“顧客”找到適合自己個人發展的方式,調動“顧客”的學習積極性;在學習方式,賦予“顧客”充分的自由選擇的權利,根據自己的需要,選擇學習的內容、方式、時間。“顧客”所需教學的內容、便利的教學手段、指導激勵的師生關系、彈性的時間,是建構成人教育超市的基本條件。

(三)國家出臺政策促進成人教育系統的資源整合

國家應出臺政策使正規教育與非正規教育及非正式教育、學歷教育與非學歷教育、學校教育與社會教育相結合、相銜接、相溝通,促進成人教育系統整合資源。經濟社會結構的復雜性,決定了成人教育結構的多樣性。

(四)構建職業教育、興趣教育和閑暇教育的立交橋

傳統上對教育劃分為四大塊:基礎教育、高等教育、職業教育、成人教育。職業教育以職業任務為標準,成人教育則以教育對象為區分標準包含了多種類型的教育,如補償教育、興趣教育、閑暇教育等。由于分類標準不一,職業教育和興趣教育、閑暇教育之間必然會有交叉,三教在終身學習的理念上實現溝通。

(五)應用現代信息傳播媒介和網絡平臺

目前成人教育培訓市場的不規范,機構規模小、雜、亂;路邊攤的流動,潛在的市場證明有所需,成人教育超市的建構,應當保持適度的規模持續發展。不僅僅有資金投入,還要有高素質的管理隊伍。成人教育的產業發展是一個漸進的過程。要追求成人教育的品牌和可連鎖性,針對流動勞動者跟蹤服務,異地的繼續學習。開展會員制,嘗試建立教育培訓保障金制度和學習存折。

參考文獻

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