讓創新精神走進語文課堂

馮　杰

隨著社會的進步,培養具有創新意識的人才成為重中之重。因此,實現語文教學對學生創新精神和創造能力的培養,是語文素質教育的重心。讓創新精神走進語文課堂,語文教師就應該把創新精神意識有效地融入教學之中。

那么,如何在語文教學中培養學生的創新意識呢?筆者結合自己的教育實踐,談談以下五點看法。

一、要樹立語文教學上的創新意識

長期以來,在應試教育的模式下,課堂教學以教師為中心,以講授為手段,以傳授知識為目的。教學方法單一、沉悶,忽略了人的主動性、能動性,壓抑了學生的個性,鈍化了學生的思維,扼殺了學生的創新欲望。這種教育模式培養出來的學生高分低能,沒有創新精神。因此,要樹立語文教學上的創新意識就不能只靠教師在講臺上一味的講述來啟發,而需要在課堂上留意知行結合,營造學生學習良好氛圍,這樣才能推動學生的求知欲。我國古代教育學家孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者。”正是對這一觀點的證實。只有根據教學目的和要求,才能很好的啟發學生的愛好,使他們從“要我學”變成“我要學”,學生的創新能力才能進一步提高。

例如,在教散文《春》時,同學們讀到了春草、春花、春風、春雨幾幅春景圖后,感受到了江南春天的柔美,瑰麗多情,生機勃勃,萬物吐綠的美。作者的妙筆讓學生沉浸在春風飄蕩的春天中,享受著鄉土的自然清新。但如果僅此而已,學生的思維還只是停留在書本上,沒有創新意識。因此,我別出心裁,在學完此文后,讀寫結合。讓學生走出校園,感受大自然的春天氣息。并以《尋春》、《春到南寧》等為題進行寫作。讓學生在生活中發現美,創造美。激發學生熱愛祖國,建設祖國的情感。從而激發學生的求知欲和為尋求美感不斷標新立異的濃厚愛好。

二、要開展語文教學中的創新活動

古人云:“為學患無疑,疑則有進。”可見創新意識來自質疑,只有善于發現問題和提出問題的人,才能產生創新的沖動。在語文教學中,教師應該挖掘教材所蘊含的創新教育素材,用以啟發學生提問。教師在課堂中應善于提出問題。提出的問題要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。還要有利于學生進行正確的思維。疑難要設計得科學、嚴密,但也要趣味盎然,避免呆板枯燥。還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設疑給學生解答,讓教師在教學過程中,不僅要做到‘傳道、授業、解惑,更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑,然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析,既要啟發引導學生各抒己見,敢于提出自己的見解,答案是開放式的。學生在答題過程中只要言之成理,自圓其說,有創新價值的,哪怕只是一點創新的火花,教師都應該予以肯定與表揚,以提高他們的積極性。因此,教師要在課堂教學上,以學生為創新核心,一切的教學手段要為學生的創新服務,教師要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍,讓學生能,自主地學習,積極地探究,從中張揚個性,展示才能,發掘潛能。提高素養,感受主動探索的樂趣,享受成功的快樂。

例如在朱自清的《春》,其中有描寫春天“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”語句。我以此句提問,啟發學生琢磨,假如這句話作為考試內容,從語言運用角度來設題,應該怎么設置呢?我的誘導激發了學生們興趣,他們很快設置了幾個問題:小草為什么“鉆”出地面?用“長”“冒”“沖”行不行?用“悄悄地”“慢慢地”換上“偷偷地”好不好?“把嫩嫩,綠綠的”放到“小草”的前面作定語說成:“嫩嫩的,綠綠的小草”行不行?由此,學生的思維動了起來,成了課堂上的主角,學習的興趣也高漲了。

三、要開展課外創新活動

課外實踐活動是課堂教學的補充和延伸,是學生開闊視野,激發創造力,增長才干的主要方式,其教育作用不亞于課堂教學。語文課外實踐活動的形式多種多樣,豐富多彩。例如:組織學生參加迎奧運征文比賽,開展環保活動,孝敬父母活動,學雷鋒活動,禁毒宣傳活動,小記者活動,為災區捐款捐物活動等等。都能引發學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,激發學生的創新潛能,使學習成為一種輕松愉快,主動求知的過程。

例如為了普及奧運知識,在2008年北京奧運會開幕之前,在班里開展了一個關于奧運的綜合性學習活動。活動內容是“奧運知識我知道”。首先,讓同學們收集有關奧運的事例在班上演講。同學們非常熱情,活躍上網,搜索出來很多關于奧運的故事。在演講會上,同學爭著上臺,講了奧運會的起源,歷屆奧運會的吉祥物,奧運會傳統比賽項目,以及廣西奧運冠軍李寧的故事。特別是首都北京矢志不渝申奧成功的歷程,激起了同學們為北京感到自豪,為中國感到自豪的熱情。

通過這次活動,全班同學對奧運會有了充分的了解,更加熱愛我們偉大的祖國。教育效果十分明顯。

四、要開展深入探究的創新教學

探究學習,就是在教師的指導下,學生從學習生活和社會生活中主動地獲取和應用知識,解決問題的學習活動。這是一種使學生由被動接受式轉向主動的探索性學習的學習方式。學生在探索研究的過程中,能培養獨立思考和獨立解決實際問題的能力,同時,也能使他們形成科學的精神和科學的態度,全面、深入地思考問題,從中學會與他人合作,共同分享成功的喜悅,得到情感和情趣的陶冶。

例如,教《從百草園到三味書屋》時,提出問題,為什么作者把百草園說是“我的樂園”呢?文章在詳細地指出了“單是短短的泥墻根一帶就有無限的樂趣”之前為什么連用兩個“不必說”呢?既然“不必說”為什么還要寫呢?既然這兒有無窮樂趣為何詳寫“泥墻根一帶”呢?到底哪兒的樂趣多?用提問題的方式引導學生找出“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏……”這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼中卻充滿了勃勃生機,更別說那些有無限情趣的東西了。由此感悟在兒童眼中百草園的無限趣味。這樣的提問,步步深入,引發學生對知識的梳理和深思,加強他們對課文內容產生深刻理解,能獲得清晰、持久、深刻的記憶。

五、要鼓勵學生敢于求異創新

在教學中,教師要鼓勵學生敢于創新,做到尊重學生、賞識學生、鼓勵學生,留意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的,至于回答的正確與否是其次的,是可以分析、討論而逐步澄清的,教師應更多地關注學生對學習的積極態度和創新熱情,注意激發學生求異創新的欲望,變“要我學”為“我要學”,讓“教”與“學”這兩個因素科學地組合起來,使“教”吸引“學”,“學”促進“教”。這樣才能喚起學生的主體意識,發展學生的獨立人格,激發學生的創新意識。

新世紀需要新型的人才,新型的人才必須是具有創新和實踐能力。語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創新意識也是一個新時代的產物。語文教學需要創新意識為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。因此,在語文教學過程中,教師要重視學生創新精神的培養,要能形成有利發展學生創新思維的教學方法,這樣才能充分發揮學生的主動性的創造精神,才能培養學生成為學習的主人。

(責編 李 曄)