論高職學生個人核心競爭力在就業中的優勢

羅蘭芬

[摘 要]高職學生的個人核心競爭力是他們在當今激烈的業市場上得以勝出的關鍵因素。培養高職學生的個人核心競爭力,需要從知識專業化、能力證書化、實踐社會化等方面著手。

[關鍵詞]核心競爭力 就業 優勢

一、高職生個人核心競爭力及其在就業中的意義

“核心競爭力”理論是當代經濟科學和管理科學相互交叉的最新研究成果之一,它是在企業競爭戰略管理理論的基礎上建立和發展起來的一個現代企業經營管理領域的新概念。

個人核心競爭力理論,是企業核心競爭力理論與教育成功學理論相結合的產物;個人核心競爭力,是指不易被競爭對手效仿的、具有競爭優勢的、獨特的知識和技能,其構成包括三大要素(人生定位、資源與能力、行動)和四大能力(天賦力、學習力、創新力、自制力)。對高職院校而言,打造高職生的“個人核心競爭力”,其目的就是要增強他們個人在就業中的競爭優勢,讓別人無法取代,讓他們成為所在專業領域里的優秀代表,從而在激烈的就業競爭中脫穎而出。

二、當代高職生個人核心競爭力的特點

(一)創新性。在成熟的市場經濟條件下,人與人之間的競爭越來越激烈,要在競爭中取勝靠的是人的內在素質和發展后勁,這種內在素質和發展后勁又必然外化為一種創新的能力。一個大學生如果沒有自己獨特的不可替代的創新能力和潛力,沒有“你無我有”的優勢,就很容易在工作和生活中成為可替代的人。高職生要想在激烈的就業市場競爭中勝出,就必須注重自身的獨立性的形成,這種獨立性與創新意識和能力是相輔相成的。

(二)實踐性。實踐能力有廣義與狹義之分。狹義的實踐能力一般指改造自然、改造社會的能力,如實驗能力、管理能力、操作能力等。廣義的實踐能力還包括認識自然、認識社會的能力,如生活能力、社會交往能力等。對大學生實踐能力及其構成要素的認識應該從廣義的決度去考察。其中包括了學生的生產實踐能力、社會實踐能力和科學實驗能力等。

(三)專業性。牢固地掌握自己的專業知識是對高職生基本的要求,在此基礎上學習其他專業的基礎課程,對拓展自己的知識面、開發自身潛能和改善知識結構有很大的幫助,這也是增強大學生競爭力直接和有效的途徑。

(四)異質性。個人所擁有的核心競爭力應當是其他人所不具備或暫不具備的,即他擁有的在某一項工作中的思維能力和實踐能力至少應當領先于或區別于其他人,才能成為其成功發展的關鍵因素。這種核心競爭力的異質性決定了每個人之間的能力和為企業創造效益的差異性。

(五)穩定性。堅強的意志品格、專心致志的科學精神,誠信明禮的生活態度、良好的心理素質等都不是一促而就的,需要長時間的磨練和培養,也最不容易被別人具備趕超,因此擁有這樣的穩定性就具備了一定時期內的競爭優勢。

三、高職生個人核心競爭力的孵化及培養

如何指導高職生在校學習期間提升自己的個人核心競爭力,使他們在就業、擇業、創業及未來職業生涯中具有競

爭優勢,是我們所面臨著的一個不可回避的、亟待解決的現時性的課題。參照個人核心競爭力的內涵和特點,聯系我們平時在實踐中的啟發,應從如下幾個方面著手:

(一)知識專業化

要積極地指導高職生在平時的學習和實踐中不斷地積累、最大限度地增加自己的知識內存。就是要求高職生在自己平時的學習和生活實踐中不斷地增加自己的知識儲備及知識存量,并達到自己應具備的學歷水平。當今社會上人與人之間的競爭說到底就是人與人之間在知識和能力方面的競爭和較量。如果你懂得的知識比別人多,你的能力勝過他人一籌,這就是你的個人核心競爭力,你就能在未來激烈的職場競爭中取勝。指導學生增加自己的知識內存,一要積極地指導他們在實踐中不斷地鍛煉和提升自己的學習力和思維力;二要積極地指導他們在學習和實踐中的創新能力的發展;三要積極地指導和培養他們在成長過程中努力學會自我控制,不斷地增強自我控制的能力,從而把知識內化為良好的生活、學習和工作習慣。

(二)能力證書化

在就業市場上,最直觀的主要靠專業成績和資格證書來判斷。我們的社會是“證書至上”,懷揣證書就可以走遍天下。證書縮短了企業識別人才的周期,證書也說明了一個人在某一領域達到了一定水平,證書對知識儲備有一定的考察性,是個人核心競爭力的直觀體現。目前全國基本上所有的高職院校都在重視在高職教育中推行職業資格證書制度,實行學歷證書與職業資格證書并重的“雙證制”,這一趨勢必須加強而不能減弱。“雙證制”將過去單工種的技能鑒定改革為面向行業或職業崗位群的綜合職業能力考核,將行業準入標準同高職教育有機地結合起來。高職生能獲取“雙證”,無疑會在就業中增加優勢。

(三)實踐社會化

個人核心競爭力最終會由“學習力”延續到“行動力”上。君不見,如今的就業市場,用人單位相當看中社會實踐,有的企業甚至明確規定對方必須有一年以上的實習經驗。這是一個終端導向的問題,市場有這樣的需求,學校也這樣去引導。必須由政府引導,學校主打,把高職生的實踐推出校園,推向社會的廣闊天地。考察全國范圍,上海在這方面做得不錯,從2002年起,上海市勞動和社會保障局推出了高職生“職業見習計劃”,為暫時沒有落實單位的高職高專畢業生提供職業見習基地,增加他們的崗位工作經驗,提高就業能力。上海全市共有見習基地700多家,多為世界知名企業,每年參加過職業見習的學員達2萬人以上,見習后的一次性就業率高達60%。

(四)交際校外化

豐富的人脈資源是個人核心競爭力的獨特一面,正所謂情商比智商更重要,在就業市場上,擁有更豐富的人脈資源,擁有更多的就業機會,這是不言而喻的。在指導高職生擴大自己交往范圍時,要培養他們正確的交往觀,指導他們學會正確的人際交往技巧,從而提升他們的人際交往能力。

一般來說,有效擴大交往范圍的方法有:確認人脈資源,有效管理名單;隨身攜帶名片;掌握人際交往的五大原則要與人不斷交往;建立守信用的形象;增加自己被利用的價值;樂于與別人分享;學習關懷別人,把握每一個幫助別人的機會等等。

(五)就業專場化

高職生個人核心競爭力孵化場集中體現在就業市場(招聘會)上。如果說學校是高職生培養個人核心競爭力場所,那么就業市場(招聘會)就是高職生個人核心競爭力充分角逐的舞臺。在上海,為了促進高職高專畢業生充分就業,上海各高職院校、上海高校就業指導中心及各分中心已建立起形式多樣的各種小型就業市場,舉辦專場招聘會、供需見面會、信息發布推薦會及網上招聘會等。這種校際間聯合建立的畢業生就業推廣市場,使得眾多高職生有了盡情表現自己的舞臺,并引起企事業單位的廣泛關注,其效果非常之好。

總的來說,無論是從學生的高就業競爭力角度,或者從學生未來長遠發展、為社會做貢獻的方面來看,都應該大力提高學生個人核心競爭力,以實現學生持續發展的需求。

參考文獻

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[2]王玉敏,芻議大學生個人核心競爭力的培育與提升。現代教育科學,2003,(2)