淺談計算機多媒體輔助教學在職業教育中的應用

王艷艷

[摘要]現在逐漸興起的計算機多媒體輔助教學這個先進科學的教學手段如今已經在職業教育中被廣泛應用。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、提高課堂效率、優化課堂結構等許多方面都發揮它的優勢。但在應用過程中由于種種原因,還是出現許多不足之處。偏離其核心特征是“輔助”,舍主取次,揀了芝麻,丟了西瓜,多媒體教室設備昂貴,維護費用高,資源分配不平均。

[關鍵詞]多媒體輔助教學 積極性 超文本 輔助 舍主取次 資源分配

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810153-01

幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段在當今這個科技日新月異的社會中已經明顯跟不上時代了。當今社會先進科學的教學手段、高效互動的教學方式,豐富實用的教學資源和完備的教學體系成為職業教育發展的必然趨勢。逐漸興起的計算機多媒體輔助教學這個先進科學的教學手段如今已經在職業教育中被廣泛應用。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學引入全新的境界,有效促進學生主動思考、發展聯想思維。但是新事物都要在實踐過程中不斷改進,才能發揮出他最大的優勢。如果一味的利用新事物,而不問其使用是否恰當,則很容易適得其反。

一、多媒體輔助教學的優勢

如何將多媒體輔助教學這個先進科技的教學手段利用起來,使之更好的為職業教育服務成了我們要思考的問題。多媒體輔助教學簡稱CAI,是一種利用計算機作為教學手段。是將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起,通過計算機進行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術,是多種媒體的綜合運用。其優勢如下:

1.多媒體輔助教學講求師生互動有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮,調動其主動學習的積極性。能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發學生學習興趣。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是利用計算機作為教學手段的教學系統,具有形聲、動畫兼備的優點,提高學習效果。

2.多媒體輔助教學可以調動網絡資源,有利于知識的獲取和支持,能增大信息量,有效擴展課時容量,提高教學效率。多媒體輔助教學用到許多資料做課件,在現在的信息時代可以很好的利用網絡資源,將更新,更準確的內容加入自己的教學內容中來,有效擴展課時容量,提高教學效率。

3.多媒體輔助教學的超文本功能可以實現對教學信息最有效的組織與管理,多媒體計算機可以作為認知工具實現最理想的學習環境。從紙質教案,手工筆記向聲色并茂的電子課件和電子筆記,是一個飛躍。超文本的組織與管理比紙質方便,快捷。學生在上課時可以更直觀的觀看老師的電子課件,課后拷貝,重復觀看,自己編輯,留存。

4.多媒體輔助教學能活躍課堂氣氛,加深鞏固教學內容,使學生感受學習的喜悅,寓學于樂。利用計算機的動態特性表現一些動態畫面表現一些抽象的東西。多媒體輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外,還可以增加課容量,提高課密度。學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看,輔助教學都能達到良好的教學效果。

二、多媒體輔助教學的不足之處

職業教育針對的學生學習基礎相對于較薄,教學內容針對性強,選擇合適的教學內容,教學手段對提高教學效果有很大的影響。但在應用過程中由于種種原因,還是出現了許多不足之處:

1.偏離其核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。在職業教育中,教育的主體是人,是老師,所謂輔助教學,包括兩種形式:其一是通過教師對課程的深究,設計合理的腳本,代替教師完成一些適于計算機來完成的教學工作,“個別交互”的輔助教學。其二是在教學活動中作為教師的“拐棍”,表現為“集體交互”的輔助教。無論怎樣,都應以輔助教為思想主軸。而在職業教育中許多老師為了引發學生學習興趣,不論教學內容是不是需要,都用多媒體教學,內容無實質內容,學生反而不引起注意,對多媒體沒了興趣,空蕩,陰暗的多媒體教室反而成了學生開小差的避風港。

2.舍主取次,揀了西瓜,丟了芝麻。隨著多媒體輔助教學在職業教育中的廣泛應用,職業學校開展的課件制作比賽,公開課活動越來越多,課件制作占有一定的比重,為了能在比賽中取得好名次,對課件的制作要求越來越高,很多不是計算機專業的老師也積極學習課件制作,并且越來越復雜,精美,耗費了老師大量的時間,甚至只注重了課件的精美而忽略了教學內容本身,學生上課只注意看圖片的飛入飛出,背景音樂的優美,動畫的有趣而忘記去學習這節課的主要內容,這不僅讓我們想起了小學學習的揀了芝麻,丟了西瓜的小猴子。

3.多媒體教室設備昂貴,維護費用高,資源分配不平均。職業教育注重學生的動手能力,學校資金不多,要配備幾個現代多媒體教室價格不菲。而在使用過程中,許多老師的違規操作,大大減短了設備使用壽命,提高了設備的維護費用,造成資源的浪費。而且課程內容是否應該使用多媒體教室也很難考證,使得該用多媒體的用不上,可以不使用的卻經常使用。引起學生對多媒體的興趣缺失。

三、多媒體輔助教學應注意的幾個方面

針對以上不足,多媒體輔助教育在應用中可以注意以下幾方面:

1.老師們在應用多媒體輔助教學時應特別注意,需要使用多媒體輔助教學的教學內容再使用,在授課前能認真做到搜集應用的資料,針對職業教育的學生基礎選擇難易程度的教學內容與注解,認真制作合適的課件,上課時有效利用多媒體資源,不需要的內容還應安排在原教室,相互結合才更突出多媒體的應用效果。不能使多媒體成為老師們偷懶的工具,只是下載些視頻或是網絡講座播放給學生看。

2.老師積極學習課件制作有益,但是在制作課件時應轉移重點,把重點偏向于內容而不是手段,不管你用何軟件,把你想表現,想講解的內容表達出來就可以了,課件做的過大,影響到播放速度,課件做的太花,偏移了學生的注意力,要做到用最清楚,最生動的方式把學生的注意力吸引到你的教學內容中來,使學生接受你的教學內容。

3.積極完善多媒體教室使用制度,老師使用多媒體教室前做簡單的操作培訓,多媒體教室要定期維護,鑰匙管理要嚴格,健全申請教室使用流程,建立教學內容審核把關,盡量做到物盡其用,更大程度發揮多媒體教室的效能。

總之,計算機輔助教學在職業教育中的應用總的趨勢是良性的,雖然還有不健全的地方,但萬事萬物都有它的優點和缺點,我們不能因為它的優點而讓它隨意滋長,對它趨之若鶩;也不能因為它的缺點而對它敬而遠之,畏縮不前。我們要正確地理解和使用計算機這個現代媒體,發揮他最大的優勢,合理充分地使用現有資源,給學生創造一個新的學習空間和學習方式,強化培養學生“自我”意識的目的性,確實實現職業教育的信息化、現代化。

參考文獻:

[1]張際平,信息技術教育應用研究的幾個熱點問題,中國電化教育,2002年總180期,第16頁.

[2]陳琦,對計算機機輔助教學的幾點思考,北京師大學報(社科版),1994年5月.